《1.1.3 第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx
《1.1.3第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
《1.1.3第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版
本节课主要围绕“第几”这一概念展开，引导学生认识序数，理解序数与物体数量的关系。通过具体实例，让学生学会用“第几”来描述物体的位置，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。具体内容包括：认识序数、用“第几”描述物体位置、练习应用。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学思维品质和数学表达能力。通过学习“第几”这一概念，学生能够发展空间观念，理解序数在生活中的应用，提升逻辑推理能力。同时，通过语言表达物体位置，锻炼学生的语言表述能力和沟通能力，培养他们细致观察和准确描述的能力，为后续数学学习打下坚实基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
一年级学生对数字和计数有一定的认识，能够进行简单的数数和比较大小。他们可能已经学习了“第”的概念，但对其在具体情境中的应用还较为陌生。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力以直观、形象为主，需要通过具体的操作和游戏来理解和掌握知识。学生的学习风格各异，有的学生偏好动手操作，有的则更擅长观察和模仿。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生可能对“第几”这一概念理解困难，难以将抽象的序数概念与实际物体位置对应起来。此外，语言表达能力的不足也可能影响学生对“第几”这一概念的运用。在学习过程中，学生可能面临如何将序数与实际情境相结合的挑战，以及如何准确描述物体位置的困难。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过简洁明了的语言讲解“第几”的概念，帮助学生建立初步认知。
2.游戏法：设计“找数字”等游戏活动，让学生在游戏中体验和巩固“第几”的应用。
3.实践操作法：引导学生通过摆放物品、排队等活动，亲身体验“第几”的实际意义。
教学手段：
1.多媒体课件：利用PPT展示“第几”的相关图片和实例，增强直观性。
2.教学软件：借助互动软件，让学生在虚拟环境中练习“第几”的运用。
3.实物教具：准备不同数量的教具，让学生通过实际操作理解序数的概念。
五、教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师通过提问：“同学们，你们在日常生活中经常会用到‘第几’这个词吗？比如，你们排队的时候会说‘我排在第几个’？”
-引导学生回忆并分享自己使用“第几”的例子。
-教师总结：“今天，我们就来学习‘第几’这个概念，看看它是怎么帮助我们描述物体位置的。”
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一条：讲解序数的概念。
-教师展示一系列物品，并逐一提问：“这是第几个？你是怎么知道的？”
-引导学生观察并回答，让学生理解序数是按照顺序排列的数字。
-第二条：展示“第几”在实际情境中的应用。
-通过图片或视频展示生活中常见的“第几”应用场景，如排队、比赛排名等。
-第三条：讨论“第几”与物体数量的关系。
-教师提出问题：“如果有一排苹果，第一个苹果和第五个苹果有什么区别？”
-引导学生思考并讨论，帮助学生理解序数与物体数量之间的关系。
3.实践活动（用时20分钟）
-第一条：实物操作练习。
-学生分组，每组准备一些玩具或物品，按照顺序摆放，并依次说出每个物品的序数。
-第二条：模拟排队活动。
-教师组织学生模拟排队，并让学生用“第几”来描述自己的位置。
-第三条：角色扮演游戏。
-学生扮演不同的角色，通过对话练习使用“第几”来描述物体的位置。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-第一方面：如何用“第几”描述物体的位置。
-学生举例：“如果我们要找到教室里的第3个窗户，我们应该怎么描述它的位置？”
-第二方面：讨论“第几”在生活中的应用。
-学生举例：“在超市购物时，我们经常会用到‘第几’来告诉收银员我们要找的商品位置。”
-第三方面：分析“第几”与数字顺序的关系。
-学生举例：“如果我们要数到第10个苹果，我们应该先数到第9个，然后再数一个就是第10个。”
5.总结回顾（用时5分钟）
-教师引导学生回顾本节课学习的内容：“今天我们学习了‘第几’这个概念，知道它是用来描述物体位置的序数。你们能举几个例子来说明‘第几’在生活中是如何应用的吗？”
-学生分享自己举的例子，教师进行点评和总结。
-教师强调本节课的重点和难点：“重点是要理解序数和物体数量的关系，难点是学会用‘第几’来描述物体的位置。希望大家在课后多练习，提高自己的应用能力。”
总用时：45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果
1.知识掌握方面：
-