《燕歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《燕歌行》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《燕歌行》教学设计
2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
3.授课时间：2023年11月8日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生理解和欣赏古代诗歌的能力。
2.提升学生对中国古代文学作品的鉴赏水平。
3.增强学生的文化自信和民族自豪感。
4.锻炼学生的审美情趣和语言表达能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对古代诗歌有一定的了解，能够识别基本的诗歌形式和韵律，具备一定的古文阅读能力。然而，对于《燕歌行》这样深层次的诗歌分析，学生可能还缺乏系统的学习。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的兴趣参差不齐，部分学生可能对古代文学有浓厚兴趣，愿意深入探究；而另一些学生可能对古文阅读感到枯燥，缺乏耐心。学生的能力水平各异，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够快速把握诗歌的意境和情感；而部分学生可能在理解诗句和把握诗歌结构上存在困难。学习风格上，学生既有偏于感性理解的，也有偏于理性分析的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《燕歌行》时，可能会遇到以下困难：一是对诗句中的一些生僻字词理解困难；二是难以把握诗歌的整体结构和情感脉络；三是对于诗歌中的比喻、象征等修辞手法缺乏认识。此外，学生可能因为对古代战争背景不熟悉，而难以理解诗歌所表达的情感和主题。教师需要针对这些挑战，设计合适的教学活动和辅助材料，帮助学生克服困难。
教学方法与手段
1.教学方法：
-讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解《燕歌行》的背景、作者及诗歌结构。
-讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和表达，共同探究诗歌的深层含义。
-情景模拟：通过角色扮演，让学生体验诗歌所描绘的战争场景，增强对诗歌情感的理解。
2.教学手段：
-多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍及历史背景，增强视觉冲击力。
-音乐辅助：播放与诗歌情感相符的音乐，帮助学生更好地感受诗歌的意境。
-网络资源：利用网络资源提供更多相关资料，拓宽学生的知识视野。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过播放古代战争场景的视频片段，引导学生思考战争对人们生活的影响，进而引出《燕歌行》这首诗歌。
-回顾旧知：教师简要回顾古代诗歌的基本特点，如韵律、修辞手法等，为学习《燕歌行》做好铺垫。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：教师详细讲解《燕歌行》的作者、创作背景、诗歌结构及主要意象。
-举例说明：教师选取诗歌中的典型诗句，如“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得”，分析其意境和情感表达。
-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，以及诗人如何通过这些手法表达对战争的反思。
3.情景模拟（约10分钟）
-学生活动：学生分组进行情景模拟，扮演诗中的角色，体验诗歌所描绘的战争场景。
-教师指导：教师巡回指导，帮助学生更好地理解诗歌的情感和主题。
4.诗歌赏析（约15分钟）
-学生活动：学生根据所学知识，对《燕歌行》进行赏析，分享自己的理解和感悟。
-教师点评：教师对学生的赏析进行点评，引导学生深入理解诗歌的内涵。
5.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
-教师指导：教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。
6.总结与反思（约5分钟）
-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《燕歌行》所表达的主题和情感。
-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，反思自己的学习态度和方法。
7.布置作业（约5分钟）
-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《燕歌行》的读后感，进一步加深对诗歌的理解。
知识点梳理
1.《燕歌行》背景知识
-作者：唐代诗人李白
-创作背景：李白在安史之乱时期，对战乱中的士兵生活充满同情，创作了这首反映士兵生活的诗歌。
2.诗歌内容分析
-诗歌主题：反映战争给士兵和百姓带来的苦难，表达对和平的向往。
-情感表达：诗歌中充满了悲壮、激昂、哀怨等复杂情感，展现了战争的残酷和人民的苦难。
-艺术手法：
-比喻：如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，通过比喻手法描绘出边塞风光，渲染出战争的悲壮氛围。
-对比：如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，对比过去和现在，表现战争给人们带来的痛苦。
-象征：如“燕歌行”中的“燕”象征着战争的残酷，也代表边疆的边疆战士。
3.诗歌结构分析
-诗歌形式：七言古诗，押韵严谨，节奏鲜明。
-诗歌层次：诗歌可分为前后两部分，前半部分描绘战争