数学教学中创造性思维的培养 张松潮.doc

精品论文 参考文献 数学教学中创造性思维的培养 张松潮 河北省青县树人学校 张松潮 〔摘要〕随着新课程改革理念的深入，学生的主体地位日益显现，教师也应在课堂教学中注意引导学生用新理念、新思路去解决问题，充分发挥学生的自我潜能，培养学生全新的思维品质，使学生具有创新的思维意识，全面促进学生主动探究学习的动机。 〔关键词〕思维 创造性 培养 初中生 1 注重开发创造思维的动力 达尔文把影响他创造生涯的个性归结为“有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。他的这段话体现了创造思维的几个动力因素：强烈、多样的兴趣，而不是孤陋寡闻；沉溺于兴趣，锲而不舍，而不是朝秦暮楚；对复杂的事物深喜研究，而不是走马观花，浅尝辄止。关于兴趣，表面上好像源于人类好奇的探索天性，但是，它的发生不管有多少偶然条件，追溯其原始动机的本质都与生存需求密不可分。意识到需求和利益的自觉兴趣能升华为责任，成为理想追求；不自觉的兴趣表现为好奇，成为个人偏爱。因此，在教学中开发创造思维的动力，应当从社会利益和个人利益的结合上，使兴趣责任化，并将其转化为自觉成分，进而增强其专注性和博采众家的主动性。竞争意识和危机感也可激励人奋发图强，进而转化为高度责任感和兴趣取向。特别是面对新世纪对国家命运和个人职业的各种挑战，尤其需要高度的责任感，并将其转化为兴趣取向。这点对教师而言具有更为现实的意义，其职业道德更应当转化为对教学改革的责任和追求。 2 培养学生学习数学的良好思维品质 首先，要引导学生用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑。辩证唯物主义是最科学的世界观和方法论。只有这样才能全面地、发展地、分析的解决问题，才能树立一分为二，实事求是，理论联系实际的思想和学习作风。 其次，在数学教学中，要有意识的培养学生的创造性思维能力，根据不同的教学内容，采用启发式、发现式、开放研究式等教学模式。 教师在讲课时要深入浅出，简明扼要；善于提出问题，启发学生积极思维，突破教学中的重难点；给学生一定的课堂时间，让他们动手，动脑，鼓励学生“发现矛盾”，及时小结，评价，给学生思维反馈信息，引导或矫正学生的思维。这有利于培养学生的探索精神和创造性，有利于学生独立思考和收集、处理有关信息的能力的培养，有利于体现学生的主体地位及掌握研究问题的方法，有利于激发学生学习数学的兴趣。教学要以发展探索思维为目标，以数学基本结构为内容，以再发现为学习方法，强调学生是发现者，激发学生的学习数学的兴趣，对培养学生的创新思维来说，是最佳的选择。 再次，丰富学生的知识经验，让学生在实践中锻炼思维能力。知识经验本身就经过人们的逻辑处理，学生在掌握知识的同时，学生的思维品质也会得到相应锻炼。人的思维是在实践中产生和发展的，所以必须接受实践的检验。人通过自己的实践，假设—— —检验—— —再假设—— —再检验，在多次反复中，人的思维品质也会得到最好的锻炼与培养。 3 重视解题教学，发展创新思维 创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。大力培养学生的自学能力和应用意识是培养创新思维的基础。在数学学习中大力培养学生的自学能力也是培养学生适应终身学习，独立地收集信息和处理信息的需要。 4 教学中以学生为主体培养创造性思维 素质教育是以学生为主体的教育，从这个角度出发，要求教师在备课和课堂教学中都要站在学生的角度去钻研教材，设计教学过程、组织教学。备课要做到三备：备教材、备学生、备教法。只有把学生视为学习的主体，坚持以学生为本位，才有可能真正为学生的学服务，从而使我们的教学去服务每一位学生，充分发挥每一位学生的个性与特长，为学生的创造性思维的培养???造条件。创造力的核心是创造性思维的能力。培养学生的创造性思维，发展学生的创造能力，是现代教育的出发点和归宿，也是全面实施素质教育的要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，所以，课堂教学应自始至终以培养学生的创造性思维为核心，