“双减”政策下作业新探索 论文.pdf

“双减”政策下的作业新探索 摘 要： “双减”政策实施以来，各地积极探索实践，取得了宝贵 经验，产生了良好社会效应，同时仍存在改进和完善的地方，需要在 宏观和微观层面加强。本文从实践总结、问题分析及对策建议几方面 进行了阐述，提出“双减”是教育本质的回归，除了“减”，还要“增”， 进而提质增效的若干意见，以构建“双减”政策下更高水平的育人体 系。 关键词：双减，选择，实践，分层，作业。 引 言： “双减”政策实施以来，在很大程度上减轻了学生负担， 取得了良好效果，前景可期。同时，我们也注意到，一些学校、教师 并未做好充分思想准备，存在被动落实、机械应对等现象。为此，需 要深刻认识“双减”政策背后蕴含的教育观念转型，着眼于学生全面 发展和可持续成长，做好“加与减” “长与短” “快与慢”的有机融 合与动态平衡，以高质量的作业回应减负增效的教育改革需求。 一、作业减负的初步成效 1.作业总量得到减少。作业总量压减，无论是单科作业，还是各 科作业的总和大大减少，学生的作业负担得到减轻。作业布置精减， 带有重复性、机械劳动性质的作业，比如抄写、默写等减少了很多。 作业时长得到控制，总体来说，一二年级在校完成作业，回家没有书 面作业，三四年级的作业总时长不超过半小时，五六年级则不超过 1 小时。 2.作业效率得到提高。本学期开始，全面实行课后服务，学生在 校集中作业，有一种良好的作业氛围，再加上有老师适当点拨和个性 化辅导，作业的速度和效率都大大提高。过去有些学生作业拖拉的现 象得到纠正，作业错误率高的情况得到好转。 3.学生空闲时间增加。学生的课余时间更充裕，自由裁量权进一 步增大。这样一来，有的学生可以进行一些拓展阅读方面的训练，如 可以读课外书，积累古诗词；有的可以进行拓展思维方面的训练，如 做一些提高练习题；有的可以进行综合素质方面的训练，如练习器乐、 唱歌、画画、跳舞；有的可以进行体育锻炼，如跑步、跳绳、打篮球、 乒乓球等等。但也有一些学生不会利用、支配空余时间，他们就会看 电视、玩游戏，这样一来，家长又形成了新的焦虑。 二、存在的问题 1.作业的形式比较单一。作业形式只注重于学生的写,比较单调、 乏味,有的往往将一些背诵作业改为默写,听说作业改成写作,大大减 弱了学生的兴趣。有的作业形式比较机械，要求每位学生做同样的作 业。有的过于注重巩固学过的知识，重复练习课后作业题，没有充分 考虑知识的延展性。 2.作业的实践性不强。目前，主要精力还是在处理书面作业方面， 对学生课余时间怎样合理安排，做到课内与课外相结合，课堂与社会 相结合，动脑与动手相结合等方面，还没有过多考量，做出系统、全 面的谋划。 3.作业分层设计不够。学科作业的研究制度还没有建立，内容整 齐划一，重复性作业过多，没有从学生的个性化需要上研究制定分层 作业，作业缺少个性化。 4.作业调控还不精准。学校教务与教研部门，还没有从行政的要 求与教学研究密切配合，班主任与科任教师还没有健全协商、调控的 机制，没有在作业的量与质上做到统筹兼顾、提质增效。学科间缺少 整合，或多或少的现象仍然存在，有时作业时间还过长。 三、对策与建议 1.多提供可选择的作业。由于学生的智力水平、思维能力、兴趣 爱好等存在差异，整齐划一的作业无法满足差异化的需求，因此，就 需要因材施教、因人而异地设计可供选择的多样化作业。作业内容既 要出基础知识的巩固和基本技能的训练，又要兼顾不同学生的兴趣爱 好、能力大小进行拓展和提升，充分发挥学生在作业中的自主性、主 动性和创造性。 首先是趣味性，作业题型设计尽量贴近学生生活实际，开发图文 并茂加互动式习题，激发学生兴趣。其次是选择性，把不同层次的学 生合理归类，探索 “基础+拓展、基础+弹性、基础+特色”等多种模 式的分层作业。再次是探究性，鼓励教师布置跨学科的综合作业，让 学生自主选择设计或选择作业，培养学生探究精神，激活学生创造思 维。 以三年级上册《装满昆虫的口袋》课堂及课后作业为例，可以设 计四项作业选择：一是抄写本课中积累的生字新词；二是给家人朗读 或分享这个故事；三是仔细观察课文中的插图，从法布尔观察昆虫时 的神态、动作想象他的心理活动，说一说，再写一段话；四是读《昆 虫记》，分享法布尔的其他小故事。第一项作业要求全班同学都完成， 第二项作业针对喜欢朗读、表达的同学，起到了巩固教学内容，提高 语言表达的作用。第三项作业针对