数学新课导入研究.doc

精品论文 参考文献 数学新课导入研究 莆田涵江石庭华侨学校 林光富 开发高效的新课导入方法可以优化课堂教学，提高学生的注意力，巩固原有知识，传授新的知识面，激发学生学习的兴趣。 一、新课导入的理论研究 1．新课导入的原则 现代新课程理论有三大流派：学科中心论+儿童中心论和社会中心论，学科中心论要求教学内容符合数学学科本身的逻辑顺序，做到学习内容的数学性；儿童中心论要求学习内容贴近儿童的认知实际，从而要求教学内容具有一定趣味性+易于激发学生的学习积极性；社会中心论认为教学内容应该符合社会未来发展的需要，要求教学内容具有一定的社会应用性，让学生体会到学科学习的有用性，所以，初中数学教学中的新课导入应体现以下三个原则：数学性+现实性+趣味性。 2．新课导入的作用 所谓新课导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。新课导入+新课讲授和新课总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。首先，良好的新课导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中；其次，良好的新课导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新知识。 二、新课导入的方法 1．以“本”导入 新教材中呈现了大量的导入情境，教师应认真研究教材内容，挖掘其中的内涵，发现它的导入价值。在教学阶段，教师应将自身的教学认识与教材内容融为一体，通过“沉下去，钻进去”，使自己的知识水平高于教材、深于教材、广于教材。 例1 教材为了引入无理数的概念展示下面的例题：用两个边长为1的正方形剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形。 （1）设大正方形的边长为a，a满足什么条件？ （2）a可能是整数吗？说说理由； （3）a可能是分数吗？说说理由，并与同伴交流。 2．以“动”导入 以“动”导入是指让学生充分地动手、动脑。心理学研究表明，让学生动手，不但增强学生对所学知识的理解，而且巩固学生的记忆。在教学中，让学生动手做一做，有利于提高教学质量。在教学开始阶段，让学生动手去做，充分培养学生动手能力，以致在极短的时间内牢牢地抓住学生的注意力，激起学生求知欲去动手不能解决的问题。 例2 作三角的内切圆，先让学生动手画一个任意三角形ABC，然后提出怎样作出ABC的内切圆。首先，让学生都动手试一试；其次，教师因势力导要求学生认真学习作Delta;ABC的内切圆，又如讲勾股定理时，先让学生画出直角三角形，ang;C=900，AB=8，AC=3，求BC=？每个学生都尝试计算，但得不出结果，此时教师提出：要解决此问题，我们要学习一个重要定理：勾股定理。 3．以“问”导入 “问题是数学的心脏，是思维的出发点。”有问题才会有思考，思维是从问题开始的，教师可以根据学生现有的认知水平，提出具一定思维容量、发人深思的“问题”或“悬念”，作为引起学生好奇心的出发点，使他们产生一种强力的“愤”“悱”心理状态。 例3 引入指数概念的教学中，教师提出如下问题：一口池塘，有一片荷叶，荷叶的生长规律是1变2，2变4。 以此类推，荷叶大小一致，需要长29天才能长满池塘，问25天长满池塘的多少？ 这个问题富有挑战性，能激发学生的求知欲望，教师可以花一定时间让学生来解答这个问题，解答出来了，学生对马上要学习的内容倍感信心；没有解答出来，教师可以引导思考，以问开始，以答结束，往往起到意想不到的效果。 4．以“故事”导入法 “教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣”。为学生学习新知识创造一个愉悦的、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，焕发学生学习的自觉性和创造性，促使学生愿学、善学、乐学。 5．以“生活”导入法 数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学的数学用到现实生活中。数学只有在生活中才能生存于大脑。教育心理学研究表明，学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生对此的学习兴趣越浓。因此课堂导入要从学生熟悉的现实、情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发导入上课的内容。 例5 在引入二元一次方程组的教学中，我们可以从生活中挖掘这样的生活原型。爸爸对儿子说：“我像你那么大时，你才4岁