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基于提高初中物理教学时效性研究 【摘要】随着我国教育改革的发展，许多初中物理教师对自身的教育理 念和教育方法进行了很大的变化和发展，但由此也生成了一些不良的现象。 部分教师在应对新课改的过程中，将大部分的精力放在了课程教学形式的改 变上，而忽略了物理课程教学的时效性，变得徒有其表而无其神韵。因而， 本文基于此现象，从新课改要求出发，依据实际教学课程案例，对提高初中 物理教学时效性策略进行分析。 【关键词】初中物理 新课改 时效性 提高 策略 【正文】初中物理课程作为中学基本课程之一，是培养学生科研兴趣的 重要阶段，其目标是传授学生基本生活物理知识，提高学生基本物理素养， 拓展学生物理视野，进而培养学生的物理素养和兴趣。伴随着新课改的进 行，在大背景下提高初中物理课程教学时效性更显得尤为重要。 1. 新课程改革与物理课程要求变化 与传统的物理教学要求相比，新课改对初中物理课程的教学理念、教学 方法、教学目标给与了全新要求，从而对初中物理老师的教学工作提出了更 高的要求。在新的初中物理教学中，既要注重课本知识内容的传授，也要注 重引导学生对物理学习的兴趣，提高学生自主学习能力以及创新意识和物理 素养。这是以学生为主体的教学理念，培养的不再是只会课本知识的学生， 而是能够活学活用，促进学生终身发展。同时这也是我国教育为适应科学技 术进步和可持续发展需要，培养全面发展人才的必要之举。在新课改的要求 下，教师注重改变课程教学形式同时，也要沉下心来，面对实际，避免只重 其形而忽其本质，思考如何提高初中物理教学时效性的问题。 2. 分析提高初中物理教学时效性策略 时效性是初中物理课程教学效率的表现，其根本问题就是学生领悟学会 的效率。提高初中物理教学的时效性就是指在一定时间段内，提高学生在经 过老师教学后的进步和发展。学生学的好不好，进步大不大，领悟拓展能力 有没有增强就是对教学时效性最直观的判断。同时，想要提高初中物理教学 效率，也要避免进入无效教学或者低效教学的怪圈，科学设计教学方法。基 此，以下提出几点策略并行相应分析。 2.1 设计营造良好的课堂环境，激发学生学习兴趣 兴趣是学生最大的老师和动力源泉，教师通过设计良好的课堂环境，激 发学生对物理的学习兴趣，使学生喜欢物理，爱上物理，从而可达到提高学 生物理学习效率，提高物理教学时效性的目的。这个良好的课程环境教师可 以借助信息技术向同学们显示物理的神奇能力，或者利用简单有趣的小实验 增强学生的好奇心，进而达到激发学生学习兴趣的目标，同时学生在趣味的 课堂上学习将会比传统的方式更加高效。 例如，在进行九年级下册《电从哪里来》章节课程时，教师就可以利用 简单的切割磁感线装置，连接相应简单的电流表，进行切割转动产生电流的 实验。这样就可以很容易引起学生们的好奇心和注意力，然后老师就可以在 此基础上进行相应的解释和分析，逐步启发和传授课本知识。同时也可让学 生来亲自进行操作（安全第一），更能进一步使学生理解深刻，增加课堂时 效性。 2.2 引导学生进行知识讨论，解答学生疑问 为提高物理课程教学效率，教师可设计进行知识课堂讨论，培养学生独 立思考和表达的能力，这也是新课改的要求之一。学生通过知识讨论，对自 己所学习掌握的知识进行消化、整理、完善。在此过程中，教师要时刻关注 学生的讨论过程，及时解决学生的疑问之处，师生互动，提高课堂效率。 例如，在九年级上册整个电学部分《电路》《电流做功与电功率》学习 完成后，教师就可以设计开展电学知识课堂讨论，对课程中的理论知识和实 验进行整理。在此过程中，学生除了复习巩固已理解和掌握的知识外，还会 互相讨论交流不懂的地方，提出自己的疑问。这时老师可进行必要答复，给 学生一个正确的思考方向。学生在讨论中，得到知识的整理消化，也能发现 自我的不足，进而进行弥补。这样的课程形式比较适合于几个相同章节课程 的总结整理，是很有成效的回顾学习，很大程度上提高课堂的时效性。 2.3 注重学生预习，及时进行物理训练检测 注重学生对物理课程的预习习惯，对于课堂教学的效率有着很大帮助。 学生预习课本知识，就能在大脑中进行思维和记忆，进行一个自我学习的过 程。或许在这个过程中学生会遇到无法理解和掌握的地方，在之后的课堂学 习中就能很快掌握自己应该如何去理解和领悟，这对