第10课《我们当地的风俗》第2课时核心素养教案含反思.docx
第10课《我们当地的风俗》第2课时
教材分析
《我们当地的风俗》是小学四年级下册道德与法治第10课的内容，第2课时聚焦于“风俗的演变”，旨在引导学生理解风俗随社会变迁而发生变化的原因，以及识别哪些风俗需要保留、哪些需要变革，同时增强对优良风俗传承重要性的认识。通过具体案例和讨论，培养学生的批判性思维和文化传承意识。
学情分析
四年级学生已经具备了一定的社会认知能力，开始关注社会现象和变化，但往往缺乏深入分析和判断的能力。因此，本课将通过丰富的案例和讨论活动，激发学生的兴趣，引导他们思考风俗演变的原因和意义，培养他们对风俗文化的批判性审视能力。
核心素养分析
政治认同：理解并尊重社会变迁对风俗的影响，增强对家乡文化的认同感和自豪感。
道德素养：培养尊重传统、勇于创新的道德品质，以及对优良风俗传承的责任感。
法治观念：认识到法律法规在风俗演变中的作用，理解保护非物质文化遗产的重要性。
健全人格：通过讨论和合作活动，培养学生的批判性思维、沟通能力和团队合作精神。
责任意识：认识到个人在传承和弘扬优良风俗中的责任，激发保护文化遗产的自觉意识。
教学重点
理解风俗随社会变迁而发生变化的原因。识别需要保留和变革的风俗，并阐述理由。
认识保护和传承优良风俗的重要性。
教学难点
培养学生批判性审视风俗的能力，理解风俗演变的复杂性。
激发学生对优良风俗传承的责任感和自觉意识。
教具准备
多媒体课件（包含风俗演变案例、图片、视频等）
学生调查表（用于记录风俗演变调查）
讨论卡片（用于小组讨论）
诗词歌赋资料（用于重阳诗会）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
教师活动设计：
情境导入：利用多媒体展示不同时代风俗的图片或视频，如古代婚礼、现代婚礼、传统节日庆祝方式的变化等，营造直观的历史变迁氛围。
提问引导：引导学生观察并思考：“这些风俗有哪些不同？为什么会产生这些变化？”旨在激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习做铺垫。
学生活动设计：
观察思考：认真观察多媒体展示的内容，思考风俗的演变及其背后的原因。
互动交流：与同学分享自己的初步观察和思考，为后续讨论做准备。
设计意图：通过情境导入和提问引导，激发学生的学习兴趣，引导他们关注风俗的演变，为后续学习奠定基础。
二、讲授新课
第三板块：风俗的演变
1.小调查分享
教师活动设计：
组织分享：请学生分享自己通过翻阅图书、上网或采访长辈等途径调查的风俗演变案例，鼓励学生结合具体事例进行阐述。
引导讨论：组织学生讨论：“这些风俗为什么需要淘汰或变革？可能的替代性活动有哪些？”旨在引导学生深入思考风俗演变的原因和必要性。
2.辩一辩：放鞭炮的利弊
教师活动设计：
分组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论放鞭炮的利弊以及是否应该禁止燃放。
代表发言：每组派代表发言，阐述观点并给出理由，鼓励学生用事实和数据支持自己的观点。
总结引导：教师总结讨论结果，引导学生理解放鞭炮作为传统风俗的文化意义，同时认识到其对环境和安全的负面影响，以及寻找替代性庆祝方式的重要性。
3.阅读角：清明节与重阳节
教师活动设计：
引导阅读：提供清明节和重阳节的介绍材料，引导学生阅读并理解这些节日风俗的演变和意义。
组织讨论：讨论清明节和重阳节有哪些文明祭扫和庆祝活动，这些活动对传承优良风俗有何意义。
提问引导：引导学生思考：“为什么重阳节被列入非物质文化遗产名录？这对保护重阳风俗有什么意义？”旨在加深学生对文化遗产保护的认识。
4.活动园：重阳诗会
教师活动设计：
组织活动：分组收集以“重阳”为主题的诗词歌赋，并开展重阳诗会。
引导分享：每组朗诵或演唱一首诗词，分享对重阳节的理解和感受。
提问引导：引导学生思考：“如何通过诗词歌赋传承和弘扬优良风俗？”旨在培养学生的文化传承意识和创新能力。
学生活动设计：
分享案例：积极分享自己的调查成果，结合具体事例阐述风俗的演变。
参与讨论：与同学讨论风俗演变的原因和替代性活动，提出自己的见解和建议。
学生活动设计：
分组讨论：在小组内积极发言，讨论放鞭炮的利弊和是否应该禁止燃放。
代表发言：作为小组代表，清晰、有条理地阐述观点，并用事实和数据支持自己的观点。
倾听思考：认真倾听其他小组的发言，思考并吸收不同的观点。
学生活动设计：
认真阅读：仔细阅读清明节和重阳节的介绍材料，理解节日风俗的演变和意义。
积极参与讨论：与同学分享自己对清明节和重阳节的理解，讨论文明祭扫和庆祝活动的意义。
思考回答：针对教师的提问，积极思考并回答，加深对文化遗产保护的认识。
学生活动设计：
分组收集：与同学一起分工合作，收集以“重阳”为主题的诗词歌赋。
参与诗会：在重阳诗会上朗诵或演唱诗词，展示小组的成果。
思考回答：针对教师的提问，积极思考并