高中语文（统编版）选择性必修下册 第一单元大单元教学设计.docx
部编版高中语文选择性必修下册第一单元整体研习
教学设计
【单元概述】
统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，人文主题是“诗意的探寻”。本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》(节选)、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。这些诗歌文化意蕴丰厚，涵盖了不同时期、不同体裁的作品，展现了中国古典诗歌的多样性和独特魅力。
【单元任务】
本单元的四个研习任务，都与“诗意的探寻”这一人文主题有紧密的联系，形成有机关联的整体。
任务一聚焦古典诗词的当代价值，要求学生在诵读、欣赏本单元诗作的同时，结合过去所学，联系当下生活，思考古诗词在当下的意义。
任务二聚焦本单元两首侧重叙事的诗作，要求学生梳理诗中的故事，比较异同，体会其艺术特点，意在让学生由此对中国古典诗歌的叙事风格有一个适当的把握。
任务三聚焦诗歌的鉴赏方法，提示学生从意象的选择、意境的营造等角度人手，探究诗歌艺术手法的运用，进而欣赏其艺术魅力。
任务四带有一定的拓展性和综合性，要求学生就课内或课外的一首作品写鉴赏文章，并全班合作，编辑成集，作为古典诗歌学习的阶段性成果。
【素养目标】
1.审美鉴赏与创造：通过对不同诗歌的诵读、分析和评价，培养学生感受诗歌的音韵美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力，并尝试进行诗歌创作或表达自己对诗歌的独特见解。
2.文化传承与理解：深入理解中国古代诗歌的文化内涵，体会古人的情感和生命思考，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信和认同感。了解中国古典诗歌的发展脉络，认识不同时代诗歌的风格特点及文化价值。
3.语言建构与运用：积累本单元诗歌中的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，提高文言文阅读能力；学习诗歌的语言表达方式，提升语言运用的准确性和生动性。
4.思维发展与提升：在比较不同诗歌的异同、探讨诗歌的艺术手法和价值意义等过程中，培养学生的分析、综合、比较、概括等思维能力。
【教学重点】
引导学生诵读诗歌，理解诗意，把握诗歌的情感和艺术特色；梳理文言知识，积累常见的实词、虚词、特殊句式和文化常识。
【教学难点】
体会不同诗歌的艺术风格和表现手法；理解诗歌所蕴含的传统文化精神及其当代的价值。
【情境任务】
学校将举办一场古典诗歌文化节，要求同学们深入研读本单元的诗歌，或拓展阅读教材中所给的古代诗词，并通过多种形式展示对诗歌的理解和感悟，编一本《古典诗词鉴赏集》。
【单元规划】
研习任务
课时安排
教学内容
课时任务
认知：
整体感知
感悟诗意
第1课时
单元导读
魅力与未来，穿越千年韵律
探究：
比较阅读
探寻诗意
第2课时
《氓》《离骚》
弃妇与逐臣，最是深情难诉
第3课时
《氓》《孔雀东南飞》
爱情与现实，深情尽归风雨
第4课时
《离骚》《蜀道难》
含蓄与恣肆，共享灵魂浪漫
第5课时
《蜀道难》《蜀相》
飘逸与沉郁，丹心皆系天下
第6课时
《望海潮》《扬州慢》
繁华与寥落，狂悲共显担当
第7课时
专题研习
现实与理想，人生自有诗意
迁移：
表达交流
传承诗意
第8~9课时
单元写作
鉴赏与写作，赓续诗词文脉
【预习任务】
1.复习《诗经》《楚辞》相关文化常识；
2.为本单元诗歌划分朗读节奏，自由读诗歌，读准字音；
3.查阅资料，了解诗歌背景知识、作者生平及创作背景；
4.借助注释，初步读懂诗歌大意，标出重要文言词句。
【学习过程】
壹
单元导读
魅力与未来，穿越千年韵律
学习活动一：扣响回忆，掌握常识。
学生活动1：结合旧知，梳理本单元所选7首诗歌所属时代、时代典型文、诗歌形式及风格。
课文
时代
时代典型文学
诗歌形式
字数
诗歌风格
《氓》
西周初年至春秋
中叶
诗歌
四言诗
4
现实主义
《离骚》
战国时期楚国
楚辞
骚体诗
7
浪漫主义
《孔雀东南
并序》
汉末
赋、乐府诗
乐府五言
诗
5
现实主义
《蜀道难》
唐代
诗歌
杂言诗
4/5/7
浪漫主义
《蜀相》
唐代
诗歌
七言律诗
7
现实主义
《望海潮》
北宋
词
词(长调)
长短不一
豪放词
《扬州慢》
南宋
词
词(长调)
长短不一
非传统婉约词
学习活动二：阅读诗歌，概括内容
学生活动2：借助工具书，结合课下注释，简要概括诗歌内容并确定诗歌的内容题材。
课文
内容概括
内容题材
先秦
诗歌
《氓》
以一个女子的口吻，讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的
过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝
的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。
弃妇叙事诗
《离骚》
(节选)
诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对
高远理想的追