向生命鞠躬 课堂实录.doc

PAGE 《向生命鞠躬》课堂 教学目标 鼓励学生对人物作出自己的评价，尊重学生的独特感受。 明确小说阅读四步骤，学会使用一定的阅读技巧 提升学生自读水平，学会赏析小说。 教学重点 培养学生阅读小说的兴趣 教学难点 学会赏析技巧，激发阅读兴趣。 教学设想 课前做好预习，在掌握了解生字词的基础下，采用质疑讨论法，让学生在欢快的氛围中自由阅读赏析文段，理解小说内容，利用所学知识把握文章故事结构，在讲授课文的过程中，以学生讨论、自由赏析为主，结全文本，学会阅读方法，达到激发学生阅读小说的兴趣。 教学时数：一课时 教学步骤 师：前不久，我们曾学过一篇以写植物来表现人格、情趣的古代散文叫—— 生：《爱莲说》！ 师：对。还背得出来吗？来，试试。 （学生背诵课文） 师：很好，绝绝大部分同学都能较流利地背出来了。那么我们知道，周敦颐的《爱莲说》在古代属于“说”，在现代看来它是属于散文。同学们还记得阅读散文时需要从哪几方面入手吗？ 生1：读课文 生2：从字词方面，理解其含义。 生3：注意写作方法。 生4：品析语句。 师：对，阅读散文能够从整体把握了解内容、品析优美语句、品味情景交融的写作手法等方面入手。我们上初中以来，不但学了很多的散文，也学了很多的小说，如《美猴王》、《空城计》等。同学们在课外还读过哪些小说呢？ （学生七嘴八舌） 生1：《西游记》 生2：《钢铁是怎样炼成的》 生3：《射雕英雄传》 生4：《海贼王》！ （全班笑） 师：呵，连动漫也出来了。大家知道，小说主要是通过故事情节的描写来刻画一定的人物形象，从而表现一定的社会现实的，即主人公所处的时代特征。大家注意了，这里的主人公不一定就是人，也能够是某种事物。现在老师提问一下：同学们还记得阅读小说的步骤吗？ （学生小声议论）教师板书： ⑴把握故事情节 ⑵理解环境描写（包括环境描写 自然环境描写） ⑶分析人物形象 ⑷品味艺术特色 师：我们阅读小说一般能够从这四个方面入手。那么小说的故事情节一般分哪几部分？ 生（七嘴八舌）：开端、发展、、结局。 师：对了。看来同学们对小说还是挺了解的。好，现在让我们来试试如何去欣赏一篇小说吧。让我们跟随作家小盛起的脚步，一起来到初冬的一座空旷、寂寥的山上走一走，看看大自然给予我们怎样的收获。就让我们一起走进——《向生命鞠躬》 师：请同学们自由诵读课文，读准字音，然后用一句话概括故事情节。 生：我和儿子爬山捉到一只小蚂蚱，并用草杆穿过它的身体。 师：仅仅捉到一只小蚂蚱吗？结局怎样？ 生：蚂蚱逃走了，我向它鞠躬。 师：是的，我和儿子爬山捉到一只小蚂蚱，并用草杆穿过它的身体，最后我被蚂蚱顽强的逃生意志所感染，情不自禁地向它鞠躬。 师：文中的“鞠躬”准确读音是—— 生：jū gōng 师：对。知道它的意思吗？ 生：也就是弯腰的意思。 师：哦，弯下身子，也就是一种表示敬重的方式。“我”为谁弯下了身子？ 生：蚂蚱！ 师：对，为蚂蚱，为了蚂蚱的那种顽强的逃生意志，为了那顽强的生命。“鞠躬”——也正是一个生命静静倾听另一生命的表现形式！这是一个很能感动人的、人与自然的故事。下面我们进入自主赏析阶段，分小组实行阅读。要求：①小说哪些地方是最让你印象深刻的？试从内容、手法、结构、思想等方面实行阐述。②你认为蚂蚱这样做值得吗？为什么？ （学生阅读议论） 生：我最喜欢的是第二段的景物描写。 师：哦，印象最深的是环景描写啊，给大家读读并说说理由是什么？ 生：（诵读）“初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显得孤单；黄土地少了绿色的润泽了无生气。”——环境描写给人一种凄冷的感觉，渲染了一种气氛，很生动。 师：句中“萧瑟、孤单、了无生气”给了人一种凄凉落寞的感觉，这对写蚂蚱有作用吗？ 生1：有。因为蚂蚱被“我”穿了身体，快死了，很凄凉。 （学生笑） 师：噢，要死了，很凄凉。文章开头好象还没有写到蚂蚱被捉啊。 生2：应该是为后面蚂蚱打下伏笔。 师：打下了伏笔。很好！因为文章下面主要是写到了蚂蚱的什么？ 生：顽强生命力。 师：对。这段自然环境的描写其实主要是为后面表现蚂蚱的顽强作了铺垫，留下伏笔。小说中的环境描写往往就有渲染气氛、表现人物的作用，我们在阅读小说时可要注意这点。还有哪位同学再来谈谈你印象深刻的地方？ （学生默读、感悟） 生：我印象最深的是父亲，因为他感悟到了生命的可贵，向蚂蚱鞠躬。 师：噢，也就是文中的“我”对吧，他向蚂蚱鞠躬是因为那顽强的生命所感染。第二小组的同学也来谈谈你们印象最深刻的地方吧。 生：我印象最为深刻的是蚂蚱逃生的那个细节描写：“儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，不过蚂蚱死死地抱住草茎。……儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的