小学数学教师培训材料：提高小学数学课堂教学实效性的思考.ppt

四、抓好双基、适度训练—— 促进数学知识的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。 “数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” （张奠宙） 思考 通过数学知识的学习，学生落住了什么？ 数学概念是否内化？ 通过数学训练，学生解决问题的技能得 到提升了吗？ 学生的数学学科素养是否得到发展？ 给数学基本概念以核心地位，数学基础 知识定好位，打好桩。 根据数学知识的纵向发展，帮助学生将 它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助 学生将它连成“知识网络”；再经过数学 思想方法的提炼，形成立体的知识模块。 渗透数学历史文化，提高数学素养。 对策 五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源— —预设与生成 课堂教学活动是面对着不同个性的生 命体，它又该是充满活力的生成的过 程。教学活动正是“静态预设”在课堂中 “动态生成”的过程。 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 为什么要关注预设？ 学习过程中会自然生成许多资源，如果我们没有关注生成的意识，一些偶发性的资源就会一纵即逝，使真正的问题得不到有效地处理和解决，这样课堂的质量就会大打折扣。因此，教师首先要对课堂生成资源有关注的意识，读懂生成资源对学生发展的价值。 为什么要关注生成？ 教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。因此，教师要以真诚宽容地态度接纳生成，为学生问题的生成创造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础、尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题，教师应以满腔的热情关注学生，真诚地倾听学生，用宽容的态度接纳课堂生成。这样课堂生成才有“着陆”的基础。 精彩的生成正是源于这高质量的精心预 设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心 预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施 中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂 生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的 目的。 生成资源来自哪里？ 一是教师精心预设； 二是课堂学习中自然生成。 没有预设的课堂是不负责任的课堂！ 没有生成的课堂是不精彩的课堂！ 思考 你精心设计每一节课了吗？教学的每个设 计、每个活动都是有效的吗？ 你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？ 你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？ 精心预设——准确把握教材 全面了解学生 有效开发资源 适时准确评价 关注生成——宽容地接纳生成 理智地认识生成 机智地筛选生成 巧妙地运用生成 对策 课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。 六、落实三维目标、促进学生可持续发展 与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地 为学生的基础知识、基本技能定好位，打 好桩。 （知识技能） 以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注 学生的学习过程和学习结果