小学数学的课程目标.ppt

经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。（数与代数）1知识与技能经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。（空间与图形）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。01（统计与概率）02在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。03在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。04能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。01在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。022数学思考02010304能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。了解同一问题可以有不同的解决办法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。3解决问题在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。01在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。02了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。03经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。04在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。054情感与态度第二学段（4～6年级）经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义。掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。（数与代数）121知识与技能经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。（空间与图形）经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。（统计与概率）小学数学课程目标

XIAOXUESHUXUEKECHENGYUJIAOXUEFA第二章小学数学课程目标概述新世纪我国小学数学课程目标的特点分析我国小学数学课程目标的演变和发展分析主要内容§1小学数学课程目标概述1.1课程目标及其作用1.1.1课程目标的概念课程目标（教学目标）是对某一阶段学生应达到的标准提出的要求，反映了这一阶段的教育目的。它是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，它回答了小学开设数学课程的意义和作用，规范了小学生数学学习应该达到的水平。课程目标（教学目标）在课程标准中起着提纲掣领的作用，它规定了教学内容的范畴和深广度。01决定小学数学教学应达到的总体水平。02制约小学数学每一节课的具体教学目标。031.1.2小学数学课程目标的作用1.2小学数学课程目标制定的依据A小学教育的培养目标小学教育的培养目标使小学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上的良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，出版具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识。初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，拥有健康的身体。具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。初步学会生活自理，会使用简单的工具，养成爱劳动的习惯。数学学科的特点数学本身具有抽象性、逻辑性和应用的广泛性三大特点，因此，小学数学教学应着重培养学生的思维能力，培养他们运用已学的知识解决简单的实际问题的能力。C小学生的认知发展水平小学生思维的基本特点01从以具体形象思维为主要形式过度到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。01010203无意性和情绪性比较明显目的性不够明确对事物的主次往往分不清小学生感知的基本特点善于记忆具体事实和那些有直观材料作背景而又理解了的知识，不善于记忆抽象