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浅谈小学语文教学中的语感培养

【内容摘要】小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于

语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。语

感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。“形成良好的语感”

不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。所谓语感，就是人们对

语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和

认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感一

方面涉及语言的直接的外在方面—-语音、字形；另一方面也涉及语言所表示的

抽象意义,是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。它包括语音感受、语义感

受、语意色彩感受等。在小学语文教学中，教师可从读中感悟，训练语感；品词

析句，增强感悟；积累语言，深化感悟，进而促进学生语文水平的提高。

【关键词】小学语文教学；语感；培养

小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授,更重要的还在于语文素养

的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。义务教育语

文课程标准明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学

生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感，发展思维。在教学

中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.①我国教育家叶圣陶先生强

调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感.”②语言学家吕叔湘也表示：

“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强

了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”当今语文教育的著名学者王尚文

先生明确提出:“语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素

质.③可见语言文字的训练,最要紧的是训练语感。语文教学的首要任务是培养

学生各方面的语感能力。

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活

动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语

言文字的一种能力。语感一方面涉及语言的直接的外在方面-—语音、字形；另

一方面也涉及语言所表示的抽象意义,是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。

它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。总之，语感能力,是人的语文能

力的重要标志，是语文素质的核心。培养小学生语感能力,是小学语文学科实施

素质教育的一个关键。

学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新课程目标指出：语言内

化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感.那么在阅读教

学中，如何培养和训练学生的语感呢？

一、读中感悟，训练语感

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,

让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言,

训练语感的基本方式.“读书百遍,其义自见，强调读书对训练语感的有效性.

所以,阅读教学要“以读为本进行教学,在课堂中留给学生充分的时间和空间，

引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、

部分读、引读、分角色朗读、读等多种形式,从读中得到感悟，训练语感。

(1）加强朗读训练,感悟语句的连贯性

切实加强朗读训练，特别要在读得正确。要求学生不但能读准生字词，合理

进行词语组合，读出句读，形成语流，把文字符号“复制”转换为现实言语。

要尽量克服一字一顿、一词一顿的“唱读现象,逐步做到“读得字字响亮，不可

误一字，不可少一字,不可多一字,不可倒一字”。如《桂林山水》一文,文中有

许多优美的语句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清

啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”

引导学生反复感情朗读，感悟漓江的水“静、清、绿的特点.

（2）加强朗读训练，感悟课文内容梗概

以读为本,要注意语义疏通，有意识培养学生的注意分配能力。要求学生读

书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、心惟、一边读、一边快速检索

贮存在记忆中的“心理词典”,联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引

导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段,从而从整体上感悟课

文的主要内容。如《夜莺的歌声》一文,篇幅较长,如果让学生概况文章的主要

内容有一定的难度，在教学时引导学生边读边用概况小标题的方法来概况主要内

容，那就容易多了.

（3）加强示范，把握语感的技法

语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法。

而“