北京市西城区重点中学2016年3月高三物理复习物理情景分析能力的培养讲座课件.ppt

物理情景分析能力的培养 能 力 ——能顺利完成任务的“程序化操作” 物理情景的习得过程 信息输入方式 文字（符号） 物理情景的习得过程 信息输入方式 文字（符号） 物理情景的习得过程 信息输入的方式 图片+图像+图表 物理情景的习得过程 信息输入的方式 景象（视频） 信息特点： 文字（符号）——抽象、模糊 图片——稳定、不明确 图像——明确、不具体 图表——确定、不清晰 景象（视频）——生动、具体 （不稳定、不清晰） 我们的选择：“图片” + “ 图像” 物理情景的习得过程 信息解码 情景认识（信息提取） 认识什么？ 如何提取？ 关系的原理性理解（重新建构） 物理情景的习得过程 信息输出 图景（节点图片） 公式符号（文字） 图像 情景分析的核心：“重构” 知识、经验 理解、想象 分析、推断 自然情景 （文本） 物理情景 （数理） “重构”的实现 ——物理的眼光看世界 看什么？ 什么才是物理的眼光？ “物质的结构以及运动变化规律” 情景分析的要点： 一、情景认识（信息提取）： “结构+状态” 【 时间+空间 】 “变化” 受力 情景分析的要点： 二、情景重构 “受力与状态”的辩证 “时间与空间”的承接 关系在原理上的体现 x y 例：一个带负电的小环套在水平足够长的粗糙绝缘杆上，整个装置处在图示的匀强磁场中，现给小环施一水平向右的瞬间冲量，则小环在杆上的运动情况可能是（ ） A. 始终做匀速运动。 B. 先减速运动，最后静止在杆上。 C. 先加速后匀速。 D. 先减速后匀速。 情景重构常遇的障碍 生活体验不足 概念认识不深 信息理解缺失—— 漏、错、“假” 情景重建失法——失序、失理、失准 信息干扰遗忘 如何克服？