12 石钟山记 课件-高二语文统编版（2025）选择性必修下册（28张PPT）（含音频+视频）.ppt

石钟山记

——苏轼作者简介?苏轼（1037～1101年），宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。宋仁宗嘉祐年间进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。卒谥文忠。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。学习目标1、积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。2、学习本文叙议结合，借记游说理的写法。3、理解课文所阐发的人生哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神。一、初读课文，整体感知文意。阅读第一段思考：

1、作者主要针对两种说法质疑，他的态度和理由是什么？

2、从苏轼对前人说法的两次质疑，我们可以从他身上学到什么精神？二人说法得名由来作者态度作者依据郦说（水石相搏发声说）下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。人常疑之客观记叙，没有轻率的判断其是非。今以钟磬置水中虽大风浪不能鸣也，而况石乎！李说（石头发音说）得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。余尤疑之强调对其说法的否定石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？2、对于石钟山名字的由来，苏轼对郦元和李渤他们的观点表示了自己的疑惑，说明他在知晓前人的观点时，并不是盲目的相信，而是有了一定的思考,这也就是我们通常所说....(质疑)精神。关于苏轼的质疑还有一段典故:他在被贬黄州期间有闲与长子苏迈一起读书作文，谈古论今。一天，父子俩谈起鄱阳湖畔石钟山的名称由来。苏迈从《水经注》等古书中找到许多说法，苏轼都觉得牵强不可信，苏迈还想继续钻故纸堆,被其父阻止,苏轼认为，做学问不可人云亦云、道听途说妄下结论，要获得真知，必须到实地考察。于是就有了苏轼父子夜探石钟山，实地查访其得名原因的亲身体验。《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？焉，于是，在那里扣，敲击聆，聆听函胡，重浊而模糊桴，鼓棰；响，声响；腾，传播徐，慢慢；歇，停止，消失阅读第二段思考：

作者夜游石钟山重点描写了哪些对象？

有什么作用？

大石、栖鹘、鹳鹤阴森、雄奇、阴森恐怖、毛骨悚然、幽暗、恐怖。①这篇文章总体上是议论文，而议论文中加入这样一段描写，而且是一段阴森森，让人毛骨棘然的描写则能使议论不显乏味，能引人入胜，让读者仿佛身临其境，使读者紧跟作者思路，也很想知道这种景象出现的原因。②作者在发现石钟山命名的原因之前，先写大石、栖鹘、鹳鹤等景物，运用了比喻的修辞手法，状形、摹声、绘态。观察的角度：由上（视觉）到下（听觉）。着重描写石钟山月夜境界幽深，怪异恐怖，说明一般人，在平常情况下不敢涉足。这样写暗含着这样的意思：石钟山得名的奥秘长期未能弄清楚，就是因为环境艰险，如不亲历险境，就难得奇绝。此外，营造阴森可怖的气氛，和下文的“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”相呼应。元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。舟，名词作状语，乘舟；适，往焉，形容词词尾，……的样子固，本来余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”于，从焉，于是，到里面回，掉转为，形成；此，即前面的噌吰之声当，挡；中流，水流的中间空中，中间是空的；窍，窟窿焉，语气助词，啊，呀宾语前置句阅读第三段思考：

1、哪句话表达了本文的中心？

世人为什么不能准确得知石钟山得名的由来？

2、作者对郦、李二人的说法各持什么态度？一、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？