2024秋五年级数学上册第四单元可能性第2课时可能性2教案新人教版.doc
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第2课时可能性（2）
【教学内容】
课本第45页例2，46页例3，“做一做”和练习十一第5~11题。
【教学目标】
1.能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。
2.通过实际操作活动，培育学生的动手操作、归纳和推断实力。
3.通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学生的学习爱好。
4.会比较两种结果事务的可能性大小，学会记录事务发生的结果。
【重点难点】
知道事务发生的可能性是有大小的，并且会比较。
【教学打算】
学具：（学生6人为小组）每组打算例2、例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子
每组打算扑克牌（1红桃、5黑桃）、1角硬币
教具：多媒体。
【复习导入】
1.描述事务发生的可能性。
（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“肯定”、“可能”、“不行能”说一说。
2.用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语说说自己生活中一些事务发生的可能性。
那么我们这节课来接着探究事务的可能性。
【新课讲授】
1.教学例2。
（1）每小组一个封口不透亮袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
活动汇报。
小结：摸出的红色球多一些。
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到试验结果与理论概率之间的关系。
2.练习
完成教材第45页“做一做”
3.小结：事务的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。
【自主探究】
1.体验可能性是有大小的。
（1）操作学具盒
试验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。）
（2）全班沟通各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
（4）探讨：取出哪种颜色的可能性最大？
2.进一步证明，总结规律。
（1）提出猜想
老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。）
（2）试验证明
这仅仅是同学们的一种猜想，还须要大家用试验来证明它。
试验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。
（3）汇报试验结果。
（4）引导小结
从这些试验结果中，你发觉了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）
3.看书学习例3。
引导：从上往下视察图上的小挚友在做什么？
他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明白什么？（摸到红棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是肯定能摸到红色呢？（不肯定）
通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发觉可能性的大小与什么有关？
（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小；当各种事物的数量相等时，摸到的可能性也相等。）
像这样的例子在生活中有许多，比如抽奖，买彩票。
4.迁移类推
（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）
（2）验证猜想
嬉戏：猜正反面。
老师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）
哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）
小结：当事物的数量相等时，它们发生的可能性也相等。
5.小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。（板书：数量多，可能性大；数量相等，可能性差不多。）
6.练习：完成教材第46页做一做。
【巩固练习】
1.完成教材练习十一第6题，第9题。
试验：向纸盒中加入4颗红棋子、1颗蓝棋子，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
（1）学生说说摸出后可能出现的结果有哪些？
（2）揣测试验后结果会有什么特点？
（3）实践、记录、统计。
（4）说说从统计数据中发觉什么？
小结：红球的数量多，摸出的可能性大。
2.完成教材练习十一第5题。
学生探讨完成①小题只要涂的红色格、蓝色格和黄色格一样多就正确，②涂出的蓝色最多，红色最少就可以。
【课堂小结】
说说这节课你有什么收获？
引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关，事务的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些，当各种事物的数量相等时，找到的可能性也相等。
【课后作业】
1.完成教材第48页练习十一中第7、8题；