2024二年级数学上册第3单元角的初步认识第3课时认识锐角和钝角听课体会新人教版.doc

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《相识锐角和钝角》听课体会

一、《相识锐角和钝角》基本状况

在这节课中，周长春老师合理重组教材，创设了问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中视察角的改变，并通过在生活中找角以及其他一系列活动驾驭概念。整个教学环节呈现了以下几个特点：

（1）供应富有挑战性的学习材料，让学生主动发觉问题

周老师在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望,这样，学生在详细的学习材料中感受到角的产生和改变。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。

（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程

数学学习应当是一个充溢生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中进行看角、做角、折角、画角、拼角等活动，让学生去发觉、理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。如：在活动钟表中让学生感悟角的大小。

（3）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的爱好和参加的主动性

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的数学学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课周老师让学生找教室中的角和生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了许多直角，却很难找到锐角和钝角），让学生获得主动探究数学的欢乐。

二、精彩片段

让学生用纸折角，好多学生遇到了困难但在老师的指导下，学生还是做到了。

推断一个角是钝角还是锐角的时候，让学生不断说出推断理由，从而更快的加深学生对新学问的印象。

三、老师讲课方式的特点

1、突出活动，突出动手操作，老师分别用看角、做角、折角、画角、拼角等活动，让学生在做中学、在玩中学、在体验中学。

2、突出与生活实际相适应，让同学们在教室中找角、说诞生活中的角，在常见物品中找角，在时钟上找角，让学问贴近学生的生活实际，使学生学的有爱好，记得坚固。

3、符合学生好动的学习方式。

四、学生学习方式的特点

1、采纳合作学习方式，尤其是在拼角、折角的活动中，充分调动学生的合作意识，培育合作实力。

2、自主学习，在各项活动中突出学生的自主学习。

五、建议

在教学完锐角、钝角的定义以后，老师出示了一个推断角的练习题（也就是看角），看角不应当只是用眼看，应当用三角尺上的直角挨个的去量一量，终归学生这是第一次去区分锐角和钝角，把看角这个环节改成“量角”，更贴切一些，更能加深学生对学问的理解。