2024春九年级数学下册第26章概率初步26.1随机事件教学设计新版沪科版.doc

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随机事务

一、教材分析

1、教材地位与作用

《义务教化课程标准》将“统计与概率”作为义务教化阶段数学课程学习的四个领域之一，本课《随机事务》是义务教化课程沪科版九年级下册第26章第一节第一课时，主要探讨事务的分类。现实生活中存在着大量的随机事务，但前面学生所学的数学问题，其结果往往是确定的，而从本节课起先就要接触结果不确定的状况——随机事务，它既是概率论的基础，又是生活中存在的大量现象的一个反映。因此，学好它，既能解决生活中的一些问题，也为今后的学习打下良好的基础。本课驾驭得如何，干脆关系“概率”整个学问体系的“坚实”性，所以本课在教材中占有特别重要的地位。

2、教学目标

（1）学问技能

理解必定事务、不行能事务、随机事务的概念；

区分必定事务、不行能事务和随机事务；

通过对生活中各种事务的推断，归纳出必定事务，不行能事务和随机事务的特点，并依据这些特点对有关事务作出精确推断。.

（2）数学思索

经验体验、操作、视察、归纳、总结的过程，发展学生从困难的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的实力；

从事务的实际情形动身，会分析事务发生的可能性。

（3）解决问题

能依据随机事务的特点辨别哪些事务是随机事务，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。

（4）情感看法

学生通过亲身体验，亲自演示，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，感受数学，喜爱数学；

让学生在与他人合作中增加互助、协作的精神；

培育学生的数学素养，体验数学与生活亲密相关，激发学生学以致用的热忱。

3、教学重难点

重点：能对必定事务、不行能事务、随机事务的类型作出正确推断。随机事务的特点

难点：必定事务、不行能事务、随机事务的区分,对生活中的随机事务作出精确推断

4、教学协助手段

黄、白球若干，不透亮袋子两个，透亮杯子若干，骰子若干，多媒体课件等。

二、学情分析

由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事务概念的出现一时难以适应，特殊是对小概率事务的理解较为困难，老师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能精确理解和把握随机事务的有关概念。

三、教法分析

为了说明什么是随机事务和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经验体验、操作、视察、归纳、确探讨总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过肯定的例题加以巩固，特殊让学生对“一休受罚”的问题进行思索、再探讨，既能发觉学生对随机事务的特点驾驭怎样？又能充分体现学生的学习主体性。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习爱好，让学生充分感受数学的价值。

四、学法指导

建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。老师通过一系列活动和详细例子，让学生通过视察，动手操作，主动思索，充分探讨和沟通。逐步加深对随机事务及其特点的理解和把握。充分调动、激发学生学习思维的主动性，充分体现学生是学习的主体和老师是学生学习的组织者、参加者和促进者。

五、设计理念

本节是“概率初步”一章的第一节课，教学中，首先列举了学生在实际生活中所熟识的、生动的、鲜活的实例，让学生初步感受必定事务，不行能事务，随机事务的意义。然后，通过演示试验，小组探讨，逐步形成对随机事务的特点及定义的理性相识，这样从易到难，从简洁到困难，渐渐深化地引入随机事务的概念的支配，显得自然而又流畅。

本节课，没有纠缠在概念的详细文字上，而是通过经典的随机事务的例子，使学生精确的理解和把握随机事务的有关概念。

新的教化观指出——动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，本节课遵循了教科书的结构模式：创设情景→数学活动→→从详细到抽象，从感性到理性的渐进相识规律，以学生感爱好的摸球嬉戏引出课题，以熟识的抽签和掷骰子嬉戏引导学生分清必定事务，不行能事务，随机事务，增加了学生的学习爱好。

本节课教学设计的特点是贴近生活，让学生在体验中感悟学习；创设情境，让学生在爱好中自主学习；开放课堂，让学生在活动中探究学习。