2016春华师大版八年级数学下册：第20章 数据的整理与初步处理20.2.1 中位数和众数.ppt
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自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
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2016春华师大版八年级数学下册：第20章 数据的整理与初步处理20.2.1 中位数和众数.ppt
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不怕百战失利，就怕灰心伤气。
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2023八年级数学下册 第20章 数据的整理与初步处理20.2 数据的集中趋势1中位数和众数说课稿 （新版）华东师大版.docx
2023八年级数学下册第20章数据的整理与初步处理20.2数据的集中趋势1中位数和众数说课稿（新版）华东师大版
一、教材分析
2023八年级数学下册第20章数据的整理与初步处理20.2数据的集中趋势1中位数和众数，本节课是数学课程标准下对数据集中趋势的初步探索。通过中位数和众数的讲解，使学生理解数据集中趋势的概念，掌握中位数和众数的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、核心素养目标
培养学生数据分析观念，学会用中位数和众数描述数据集中趋势；提高逻辑推理能力，通过探究中位数和众数的概念和计算方法；提升数学建模能力，将数据分析方法应用于实际问题解决。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：学
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八年级数学下册第20章数据的整理与初步处理20.2数据的集中趋势2平均数中位数和众数的选用教案新版华.doc
Page3
平均数、中位数和众数的选用
1．进一步相识平均数、众数、中位数；(重点)
2．知道平均数、中位数和众数在描述数据时的差异；(重点)
3．能敏捷应用这三个数据解决实际问题．(难点)
一、情境导入
以下是某公司31名职工的月工资(单位：元)如下：
职务
董事长
副董事长
总经理
经理
管理员
职员
人数
1
1
1
5
3
20
工资
20000
15000
9000
7000
5500
4000
你认为平均数、众数、中位数中哪个统计量更能反映这个公司职工的工资水平？请说明理由．
二、合作探究
探究点：平均数、中位数和众数的选用
【类型一】平均数的选用
销售员小明一周内每天销售某种商品
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20.2.1 中位数与众数 华师大版数学八年级下册学案.doc
20.2.1中位数与众数
【学习目标】
1.理解中位数、众数的概念和意义，
2.会求一组数据的中位数、众数。
3.通过数据的整理与分析、计算，体会统计的数学思想。
【重难点预测】
重点：理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数、众数。
难点：会求一组数据的中位数、众数。
【学习过程】
一、课前展示，激趣导入：（5分钟）
1.上节课作业典错展析
2.P140“问题（1）－（4）”（学生口答）
能用平均数说明以上问题吗？
二、明确目标、自学指导（2分钟）
【自学指导】认真看P140-143的内容，思考：
1.从P140“问题（1）－（4）”的回答，可得：
要代表一组数据的除了平均数，还有
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20.2.2 平均数、中位数和众数的选用 华师大版数学八年级下册学案.doc
20.2.2平均数、中位数和众数的选用
【学习目标】
1.结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出判断。
2.通过数据的整理与分析、计算，体会平均数、中位数和众数在实际生活中的应用。
【重难点预测】
重点：理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数、众数。
难点：能初步选择恰当的数据代表对数据做出判断。
【学法指导】
【学习过程】
一、课前展示，激趣导入：（5分钟）
1.上节课作业典错展析
2.P146“做一做”：黑板画一条线段，由学生估计其长度（一组数据），取这组数据的平均数、中位数、众数，再比较这些数值与真实长度能接近吗？
二、明确目标、自
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20.2.1 中位数与众数 华师大版数学八年级下册教案.doc
20.2.1.中位数和众数
教学目标
1.理解中位数、众数的概念，会求一组数据的中位数、众数.（重点）
2.掌握中位数、众数的作用，会用中位数、众数分析实际问题.（难点）
导入新课
思考：阿Q回忆十年前大学毕业后找工作经历，开始想找一份月薪在1700以上的工作，那天他看见三毛公司门口的招聘广告，上面写着：现因业务需要招员工一名，有意者欢迎前来应聘,当时阿Q走了进去……
中位数
问题1下表是某公司员工月收入的资料．
（1）计算这个公司员工月收入的平均数；
（2）如果用（1）算得的平均数反映公司全体员工月收入水平，你认为合适吗？
平均数远远大于绝大多数人（22人）的实际月工资，绝大多数人“被平均”
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20.2.2 平均数、中位数和众数的选用 华师大版数学八年级下册教案.doc
20.2.2.平均数、中位数和众数的选用
教学目标
1.进一步认识平均数、中位数、众数都可以反映一组数据的集中趋势；
2.了解平均数、中位数、众数各自的特点，能选择适当的量反映数据的集中趋势.（重点、难点）
导入新课
1.数学期中考试，小明同学得了78分.全班共30人，其他同学的成绩为1个100分，4个90分，22个80分，以及1个2分和1个10分.小明回家告诉妈妈说，他这次成绩处于班级“中上水平”.
2.有6户家庭的年收入分别为（单位：万元）：4，5，5，6，7，50．你认为这6户家庭的年收入水平大概是多少？
平均数、中位数和众数的选用
问题1：八年级某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩
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20.2.1 中位数和众数 华师大版八年级数学下册课件.ppt
km2326805华师版八年级数学下册20.2数据的集中趋势第20章数据的整理与初步处理1.中位数和众数复习导入一平均数是概括一组数据的一种常用指标，反映了这组数据中各数据的平均大小.除了平均数，还有什么样的数也可以作为一组数据的代表，反映一组数据的集中趋势呢？新课探究二日常生活中，我们面对一组数据，常常需要寻找一个表达这组数据总体面貌的代表：（1）同学问小明：“你知道你妈妈的鞋号是多少吗？”小明在家里找到了9双妈妈的鞋，鞋号分别是：23，23，23，23.5，23，24，23，23，24.他的回答应该是_____；（2）一家小店有5名从业者，他们的月收入（单位：元）分别是：8000,3200
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20.2.2 平均数、中位数和众数的选用 华师大版八年级数学下册课件.ppt
km2326805华师版八年级数学下册20.2数据的集中趋势第20章数据的整理与初步处理2.平均数、中位数和众数的选用复习导入一1.平均数反映一组数据的（）；中位数反映一组数据的（）；众数反映一组数据的（）.A.多数水平B.平均水平C.中等水平BCA102070405090504050402.分别求下面一组数据的众数、中位数与平均数：解平均数是45；中位数是45；众数是40和50.新课探究二我们已经知道，平均数、中位数和众数都是用来代表一组数据的，而且，它们相互之间可以相等也可以不相等，没有固定的大小关系.当它们不全相等时，就产生了如何选用才恰当的问题.八年级某班级教室里，三个同学正在为谁的数
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2024春八年级数学下册第20章数据的整理与初步处理20.2数据的集中趋势第1课时中位数和众数学案新.doc
Page3
20.2.1中位数和众数
【教学内容】课本140143页内容。
【教学目标】
1、驾驭中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数；
2、能结合详细情境体会平均数、中位数和众数三者的区分，能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的正确评判。
【教学重难点】
重点：求出一组数据的中位数、众数。
难点：利用平均数、中位数、众数解决问题。
【导学过程】
【学问回顾】
1.某商场用单价5元糖果1千克,单价7元的糖果2千克,单价8元的糖果5千克,混合为什锦糖果销售,那么这种什锦果的单价是______.(保留1位小数)
2.某次数学测验成果统计如下:得100分3人,得95分5人,得90分6人
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2017年春八年级数学下册20数据的整理与初步处理课题平均数中位数和众数的选用学案新版华东师大版.doc
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课题 平均数、中位数和众数的选用
【学习目标】
1．让学生进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表，了解它们在描述数据时的差异．
2．让学生能灵活应用这三个数据代表解决实际问题．
【学习重点】
了解平均数、中位数、众数之间的差异．
【学习难点】
灵活运用这三个数据代表解决问题．
行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望．
行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流．b5E2RGbCAP
知识链接：平均数：一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商叫做这组数据的平均数．平均数只有一个，需计
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2017年春八年级数学下册20数据的整理与初步处理课题中位数和众数学案新版华东师大版.doc
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课题 中位数和众数
【学习目标】
1．让学生认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数．
2．让学生理解中位数和众数的意义和作用，它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策．b5E2RGbCAP
【学习重点】
认识中位数、众数这两种数据代表．
【学习难点】
利用中位数、众数分析数据信息做出决策．
行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望．
行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流．p1EanqFDPw
知识链接：平均数是概括一组数据的一种常用指标
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2016春华师大版八年级数学下册：第20章 数据的整理与初步处理20.3 数据的离散程度.ppt
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