尝试教学法论文在数学教学中运用《尝试教学法》的实践与研究.doc

“尝试教学法”在数学教学中的再尝试 江苏省射阳县射阳港学校 薛德林 【内容提要】 “尝试教学法”切合新课标的要求，体现自主合作探究精神。在教学中倡导学生自主学习和探究性的学习是新课改的方向。尝试教学法发挥学生的主体作用提高学生的学习和探究能力提高课堂教学效率。尝试教学法邱学华先生提出的“尝试教学法”是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生的个体发展的教学方式。尝试教学法“学生为主、自学为主、练习为主”，“先学后教，先练后讲”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位。通过学生的尝试，提高了学生的学习和探究能力。 《数学课程标准》义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断到发展”。新课要求我们加强培养学生创新精神和实践能力，而这样的能力依靠传统的注入式教学是难以培养出来的。在教学中倡导学生自主学习和探究性的学习是十分必要的。 尝试教学法培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课业负担。知识目标、能力目标和情感态度价值观目标尝试教学法能让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡行是知之始，知是行之成。人的能力并不是听会的，而是做会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做听客和看客，要让学生做课堂的主人，亲身参与课堂和实践。要强调：凡能由学生解的题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。每节新授课都先复习相关的旧知识，再设计好尝试题，以激发学生的兴趣。例如在教学异分母分加减法的时候，我先复习了同分母分加减法，然后让学生自学课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。这样一来，学生兴致盎然地纷纷投入学习中。自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题，结果，多数同学都做对了。这样增强了他们的自信心。 有利于培养学生的探索精神和自学能力。尝试教学法先让学生大胆地去尝试练习，长此以往，就能逐步形成学生敢于探索的精神传统注入式教学方法的束缚。学生先尝试解决问题，教师只起辅导、引导作用。这样，有利于培养学生独立解决问题的能力。例如，我微笑，并表扬了他高兴得跳了起来。接着我让他到黑板上给全班同学讲解他清楚，思路清晰讲完后，全班响起了热烈的掌声。有利于营造宽松的课堂气氛、培养学生学习数学的兴趣尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。有利于提高课堂教学效率减轻学生课外作业负担。尝试教学法一开始就向学生提出问题让学生自己先尝试一番,在这基础上教师再进行讲解。这种方法开门见山,有的放矢,花时少,效果好。运用尝试法后,教师讲解时间减少,学生练习时间增多,学生作业基本上能够堂完成。教师在课堂内巡回辅导,并重点辅导差生。差生在课堂里做作业,有一个安静的环境,能安心，认真，遇到困难可以及时向老师请教。 有利于中差生的提高。学会看书,学会思考,这正是中差生最缺乏的东西尝试教学法能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,从而解决中差生的根本问题。表明,尝试教学法用于中差生,他们的学习成绩提高的幅度大。 6、运用“尝试教学法”有利于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 语言是表达思想、传递信息的工具。一个人口头表达能力的好坏，直接影响到他的逻辑思维能力。尝试教学法中有一个环节是要学生讨论、交流，在这一环节，除了组织、引导好学生，讨论之后我还让学生说说讨论的结果。长此锻炼，学生的口头表达能力、逻辑思维能力就会大大提高。 1、课堂结构要有可调节性。尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。3、并不是所有数学知识点都适合尝试教学法。实践性较强的教材内容不适合于应用。例如,量概念、几何初步概念,这些教材内容，教学中要强调学生动手操作。直接尝试似有强人所难之嫌，应用起来有一定的困难但求积公式的推导和计算,仍可应用尝试教学法。 应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。因此要注意学生对象的具体情况，如年龄，基础等一般来说,从二年级开始逐步应用,在中、高年级应用效果较好。自学能力是逐步培养起来的,开始可能不太顺利,教师要加强引导。如果坚持长期应用,就能够得心应手了。 应用尝试教学法,不排斥其他教学方法。仅