变色龙第一课时教案设计.doc

《变色龙》教学设计 【课前准备】 一、教师准备： 解读《课程标准》和《考试说明》，确定教学落点（学习目标或学生达成目标），确定学生达成目标的方式及教具选择； 1、认识并识记作者及写作背景。 2、朗读课文，能用自己的话语概括课文内容，整理小说的情节结构。 3、辨认课文描写人物的方法，分析人物形象。（重点） 4、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。 5、通过分角色朗读，识别课文细节描写及作用，能模仿着写一段话。（标杆点） 6、通过反复诵读课文来认识小说的思想意义 。 教学重点：引导学生领会主人公的性格特征，学习细节描写。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意 教学时间：3课时 教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演 ，尽情扮好学习主人这一角色。 二、学生预习： 通读全文，借助工具书疏通字词，了解作家作品。 第一课时 [学习目标] 1、认识并识记作者及写作背景。 2、朗读课文，能用自己的话语概括课文内容，整理小说的情节结构。 【课堂活动】 （一）情境导入，激发学生学习的兴趣。（1分钟） 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) （二） 展示学习目标（1分钟） （三）学生自学，师生互动，教师精讲点拨（30分钟） 自学指导（一） 检查学生预习情况： 1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加线字注音。 （1）chǎnɡ（ ）开 （2）旗zhì（ ） （3）魁wú（ ） （4）恐bù（ ） （5）赔偿（ ） （6）调（ ）解 （7）筛（ ）子 （8）没（ ）收 2、读准下列红色字的字音： 醋栗 盛满 畜生 戳穿 米粟 盛大 畜牧业 杀戮 3、了解作者及作品： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 （ ）国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇 （ ）小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的 （ ）正是其中的典型代表。 小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。 （拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇） 自学指导（二） 诵读，整体感知文意： 1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?  讨论、明确  小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。  根据本文的情节，大致可分为三个部分： 第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一 桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。 第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。 这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 学生自主学习（15--20分钟） 第一步：学生独立自学，教师了解学情（5—8分钟） 第二步：分组交流、讨论、互帮互学（3—4分钟） 第三步：学生汇报学习成果（展示、检测）（5分钟） 第四步：师生互动点评（3分钟） 以学定教，精讲点拨（10分钟） 第一步：教师精讲（5分钟）（教学设计时教师应预设学生自学互教仍解决不了的问题） 第二步：学生质疑，教师引导点拨或学生互教 (这两个环节的顺序根据学情灵活处理）（5分钟） 四、当堂训练（5分钟） 说话训练：概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。 要求：1．简要概括。 2．注意情节的连贯。 300字左右。 五、课堂小结（3分钟） 合上课本，说一说此文写了哪些人物？主人公是谁？用一句话概括文章的内容。