小学语文探究式阅读教学研究.doc

语文探究式阅读教学的研究 摘要：在新的一轮基础教育改革和大力推进创新教育的形势下，进行小学语文探究阅读教学的研究是课堂的理想选择。它于素质教育、创新教育以及科教育以及科教兴国战略的实施都将具有重要的促进作用。它的实施应重在创设宽松的民主氛围，改进教学模式，把握探究式阅读教学的特点，从而培养学生的创新精神，使学生养成终身学习和终身探究的习惯。 　　关键词：探究式；阅读教学；素质教育；创新；问题 　　　　　　 一、课题的提出及其背景 当今的教育发展迅速，素质教育必须落到实处。根据我校的实际，如何加快课堂教学改革的步伐，改变学生的思维方式，促进教师教育观念和教师角色的转变，全面推进素质教育现代化的进程，是我校语文科组的紧迫课题。过去，我校有些教师上课手段传统，形式单调，学生思维局限。要改变这种状况，其重点就在于培养学生的发散思维，创新精神和实践能力，而这一定是以改变学生被动接受式的学习方式为前提的。在课堂上，我们主张多花心思，打破传统的授课方式，吸引学生的眼球，调动学生主动参与的积极性，使课堂教学成为学生喜爱的民主的探索天地。在这片探索的天地里，我们教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个别差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自由合作，探索的学习方式，由此看来，探索式阅读教学方法是我校语文课堂教学改革的理想选择。 二、课题研究的实践意义 我们科组进行探索式阅读教学主要为了发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，引导学生学会学习，并掌握科学的方法，为终身的学习和工作奠定基础。在教学过程中，我们要改变学生在传统教育条件下形成的偏重于记忆和理解，依赖教师的传输，被动接受知识的学习方式，鼓励学生在课堂上多提问、多质疑、多交流、多合作、多实践，与此同时，还要改变教师手握教案，一讲到底的现象，提高教师从教的专业素质，改善我校的教研教学氛围，推动我校教育规格迈上新的台阶。 课题研究的实施 我校语文探究式阅读教育的实施，最重要的就是要求教师要努力为学生创设一种良好的探究氛围，唤起学生自主探究的意识，注重引导学生将个体探究与合作探究相结合，培养学生的探究精神，提高学生探究的能力，并让学生体验探究的成功，从而使学生真正学会自主探究的阅读方式，以提高实践能力和创新能力。 （一）探究式阅读教学创设人文空间，让学生快乐自主地学习。 在我校，多年形成的教师主导、学生主体的观念使人们不自觉地形成可课堂上还是教师“说了算”，学生学什么，做什么，关键在教师的指导，无形中给人们一种“师为上”的感觉。我认为现在就应该打破这种观念，把课堂学习的主动权还给学生，凡学生能独立发现的规律老师不应暗示，尽可能给学生多一点活动的余地，多一些思考的空间，克服以教师为中心，教师主宰课堂的现象，提倡教师做听众，学生上讲台，提倡学生之间、师生之间的争辩与讨论，提倡发言时的标新立异，提倡解答问题的灵活多样，使课堂教学真正成为学生自主、活动和探究的天地。在教学时间中还应注意如下几点： 1、教师尽量采用多种手段，激发学生探究知识的好奇心，如设悬念、玩游戏、猜谜语、讲故事、演小品、做实验等。 2、给予信任，减少规定。教室要承认学生的想法都是有价值的，鼓励学生寻找答案的多样性和创造性。 3、重在鼓励，讲究实效。对学生的探究成果，对的要表扬，幼稚的甚至错的也不能全盘否定。评判时要讲究实效，如在课堂上我常用的鼓励性的语句有“你读书真仔细”、“你真爱动脑筋”、“你的想法很独特”、“没想到你读得比老师还要好”等。对一些不中肯的答案，我就委婉指出，尽量不伤害学生参与探究的积极性和信心。 教师在学生阅读的时候，就是培养他们成为发现者、研究者，让他们终生养成探究式学习的习惯。为此，教师还应有海纳百川的胸怀，应给每个学生有平等参与的机会，有发现问题、发表见解的权利。只有这样，学生的问题才能从熟悉的材料中，通过探究发现出来，问题的答案才能在教师的激励中靠学生去探索得出。 （二）探究式阅读需有实践空间，教师要敢于改变教学模式。 课堂教学不可能有一个统一的模式，但应有一个基本原则，那就是学生自主探究的原则。课堂上，我们应坚决摒弃那种一讲到底、一问到底的做法，不断改进教学模式，我将课堂分为下面几个环节。 1、创设问题情境，诱发探究欲望。 在探究式阅读中，创设一定的情境是十分重要的，可以说是诱发学生研究欲望的“催化剂”，因为探究式学习重在提高学生对书本所反映的生活或现实生活思考和判断的能力，发现并确定具有探究价值的东西。当然，有些探究的问题需要学生自己来提出，但是教师在探究式阅读教学中创设情境的导向作用是无庸置疑的。 教师所设置的问题情境一般分为两种：一种是真实的，另一种是虚拟的。由于受教学环境的限制，上课所设置的情境往往是虚拟的。例如教《美丽的小兴安岭》一课时，我就虚