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《岳阳楼记》范仲淹 第二课时教学设计 教学目的： 1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起以及寓情于景，情景交融的写法。 2．揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 教学重点： 体会作者情感，理解重点语句的含义及其在文中的作用。 教学难点： 揣摩本文的意境美、语言美。 教学过程 一、导人 古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋，连范仲淹也说“前人之述备矣”。而我们今天所见到的《岳阳楼记》为何能一纸文章天下传，本节课让我们再次走进课文去一探究竟。请大家打开课本，自由朗读课文。 二、阅读课文，整体感知 1.指生读课文，师生纠错 2.生齐读课文，要求：语言流畅，节奏好，有感情。 三、出示教学目标 重点学习第三、四两个自然段，品读课文，欣赏课文立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 四、合作与探究 1.有感情地读课文第三段，思考问题： （1）“登斯楼也”，为何有“忧谗畏讥”的感情？ （2）如何理解“浊浪”二字？ 小组内展开讨论交流，共同解疑释疑。 明确： （1）联系当时的写作背景，二人皆被贬谪，所以会有以上情感。 （2）“浊浪”本意是浑浊的浪，这里有所隐喻，指的是奸佞小人。“阴风怒号，浊浪排空”指小人气焰嚣张，君子被埋没。 教师指导朗读，学生齐读，体会文中情感。 （过渡）文人笔下写景的文字“皆情语”，我们在阅读过程中，要揣摩涵咏读懂文本，这也正是语文课标中要求提高的学生的语文核心素养。 生齐读第四段，思考问题： （1）联系第三段，谈谈你是如何理解第四段写景的内容呢？ （2）如何理解“芷兰”二字？ 小组内展开讨论交流，共同解疑释疑。 明确：“芷兰”本义是香草和花中君子兰花，屈原的作品多将“香草美人”比作君子，产生了“香草美人”的说法，代指美好的事物或美好的人才。所以，该文本从隐喻的角度的角度讲，“芷兰”指朝堂上君子人才济济，并得到了皇帝的重用，政治环境发生改变，成了清明的政治环境，故“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风”的情态。而自己忠君报国的远大志向就要实现了，所以高兴极了。 师追问：你应该用何种语气来这一段落？ （归纳）在朗读过程中，我们要尝试着对文本进行一定的技术处理，，使读出的声音更具有感染力，通过声音传达感情。 （过渡）这两种人其悲喜与个人的顺逆得失有关系，那么范仲淹对这两种人有何看法？ 明确：“予尝求古仁人之心”其中“古仁人”与“迁客骚人”相对，古仁人超越了个人的得失，正确地看待“小我”与“大我”的关系。而作者更加欣赏的古仁人的情怀。 师追问：“微斯人，吾谁与归？”感叹，没有这样的人与我一起，理解到这里可以了吗？ 明确： 补充本文创作背景：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的，滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范据此图想象着写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，当时被贬谪到岳州做太守，范仲淹熟知他的思想和性格，恰好此时他就有了一个规劝好友的机会，因自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟，规劝朋友的千古名篇。范仲淹凭想象写该文，并结合自身情感的表达，他想让滕子京和他都做这样的人。 五、拓展延伸 你想做这样的人吗？ 你可以不做这样的人，但中国历史上有很多文人是这样的人，比如杜甫、陆游晚年落魄，但仍心系国家。所以我们要敬仰这样的人，而且我们的国家也需要这样的人大量出现。 六、课堂小结 教师播放课文朗读视频，生齐读课文，体会文中所表达的情感。 七、布置作业 课后阅读王禹偁《黄冈新建小竹楼记》并思考：两文都是作者被贬官之后所做，分别表现了作者怎样的态度？