幼儿园课程概要.ppt

一、有关课程知识的简述 　　　　 　　　课程一词是教育领域中使用最广泛的概念之一。 　　　 　　　如何理解课程？ 　　 　　（一）课程的起源： 　　 “课程”思想随着人类社会产生了教育而应运而生。 　 　　　　　　 思考 幼儿园课程是指什么? 幼儿园课程内容又是指什么? （一）幼儿园课程的定义 幼儿园课程有广义和狭义之分。 广义的幼儿园课程——指为实现教育目标，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。 狭义的幼儿园课程——指某一门学科课程。 幼儿园课程内容又是指什么? 《纲要》第二部分明确提出: 幼儿园教育内容是全面的.启蒙的.可以划分为健康.社会.科学.语言.艺术等五大领域 　（二）现行课程的依据： 幼儿园课程是多个要素，多层次相互作用的 整体，把目标制定、内容选择、课程组织、课程 评价四者结合起来，放在不同的层次上。 1、关注课程整体功能的发挥，强调整体结构和内在联系。 2、把课程看成是动态发展的过程，需要不断的改进和完善。 3、幼儿园课程是一个操作定义。 　二、课程理论 （一）学科课程论 （二）活动课程论 （三）综合课程论 （一）学科课程论  　学科课程论主张课程要分科设置，分别从 有关科学中选取一定的材料，组成不同的学 科，分科进行教育。 优势： 重视成人生活的分析与准备， 重视教材的逻辑组织和系统地传授文化知识， 强调训练的价值，教学容易组织，也容易评价。 ? 学科课程论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握和运用。 不足： 不重视儿童的兴趣和需要。 教学时容易重记忆而轻理解，偏重知识的传授，忽视儿童社会性的发展。 由于分科过细，只关注学科的逻辑体系。 学科课程容易忽视学科之间的联系， 容易导致书本中心、课堂中心、教师中心。 （二）活动课程论 活动课程——突出幼儿活动中的主体地位。 强调幼儿活动，关注每一个幼儿的兴趣、 爱好、需要、经验和生活的实际，真正为每 一个幼儿身心和谐、健康、持续的发展奠定 基础。 优势： 重视儿童的兴趣和需要 重视教材的心理组织， 强调教育即儿童的生活本身， 以开发和培育主体内在的、自发的价值为目标 着眼于培养实用的具有个性的主体。 不足： 有些夸大了儿童个人的经验， 忽视了知识本身的逻辑系统。 学生学到的知识是一些片段、零碎的知识。 （三）综合课程论 综合课程论为了克服学科课程论分科过细 的缺点，而采用合并相邻领域的学科为一门 学科的课程理论。 优势： 以解决儿童真实生活的问题为出发点。 让儿童主动去参与，在与材料和他人交互作用的过程中获得经验。 由儿童一起参与设计，并能符合幼儿的兴趣与需要。 能使儿童发展与知识结合成为一体。 不足： 教材问题。怎样较好地把各科知识加以综合，融为一体，加以编排。不可能达到知识完整性的一起。 师资问题，如何使教师能胜任广域课程的教学。 二、中国著名的幼儿园课程改革东西 我国幼儿园课程发展 1．二十世纪二、三十年代幼稚园进行的课程改革 2．二十世纪五十年代幼儿园课程改革 3．二十世纪八十年代幼儿园的课程改革 二十世纪二、三十年代幼稚园进行的课程改革  （一）时代背景 五四运动是思想大解放的运动，教育也 开始脱离封闭、半封闭状态，摆脱传统文 化的束缚，走上了现代化的道路。 （二）改革的指导思想 杜威的经验就是课程的观念极大的影响了中国专家的认识。 “做中学” 儿童在活动中学习，利用其本能和生活做基础， 通过游戏、接触、观察、操作而学习。 这一观念改变了传统教育只注重各科本身的逻辑性的状况。 （三）课程改革实践及理论研究 1932年《幼稚园课程标准》是第一 个由国家颁布的课程标准。课程包 括：音乐、故事和儿歌、游戏、社会 和常识、工作、静息、餐点等。 ?　 1．幼稚园课程的概念。张雪门提出“课程非但是人类生活的经验，尤其是有价值经验的改造”、“课程的范围很大,技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗礼节等种种的经验，都包括在课程里。” 2．幼稚园课程目标。 张雪门认为“幼稚园课程的目的，在于联络孩子的旧观念，以引起新观念，更谋其旧观念的打破，新经验的建设。” 　张雪门： 　　幼儿园课程是什么？就是给三岁到六岁的孩子所能做而且喜欢做的经验的预备。 3、 陈鹤琴提出课程目标 是发展身体和心智、合作精神，同情心和服务精神的人、健康的身体，良好的卫生习惯和技能、有研究的态度，充分的知识和表意能力、欣赏、快乐、不惧怕的能力等。