海南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方.PDF

海南省高等职业院校 内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 （2016—2018） 为贯彻实施教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊 断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成 司函[2015]168号），做好我省高职院校内部质量保证体系 诊断与改进工作（以下简称诊改工作），现结合我省实际， 制定《海南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工 作实施方案（2016—2018）》。 一、基本情况 目前海南省共有独立设置高等职业院校10所，其中包含 国家示范性高职院校1所、国家骨干高职院校1所；共有全日 制普通高职在校生6.2万人，共开设专业330个。我省所有高 职院校均通过人才培养水平评估工作，通过积极引导服务海 南产业需求，坚持内涵特色发展，大力实施产教融合，我省 高职院校实现社会服务能力与教学育人能力的“双提升”， 大批产业急需的技术技能人才涌入建设发展一线，取得了显 著的经济效益和社会效益。高职教育已经成为支撑海南经济 建设与社会发展的重要力量，高职人才更是担当了国际旅游 岛建设的急先锋和生力军。 在我省高职院校办学效益和服务贡献实现快速发展的 同时，我们也清醒地认识到我省高职教育发展中存在的问 题，集中体现在对社会需求转变的适应性和内在发展的主动 性的不足。“十三五”时期是我国全面建成小康社会的关键 期，经济发展全面进入“新常态”，各项改革事业进入“攻 1 坚期”，国家“一路一带”战略、南海战略、海洋强国战略、 “中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、 等国家系列战略要求和海南“一点、两区、三地”的战略定 位、“12+1”重点产业发展思路等，对省内高职院校的管理 水平、改革力度和教学方式等提出了更高的要求、更高的标 准，而我省高职院校普遍办学时间短、基础薄弱，尚未摆脱 规模性增长和同质化竞争现象，学校决策指挥、质量生成、 资源建设、支持服务和监督机制的系统搭建尚在进行，学校、 专业、课程、教师、学生的层面发展较为模糊，依靠自上而 下、周期性、层级式管理为基本架构的人才培养质量管理方 式已难以为继。生存发展竞争激烈，转型发展刻不容缓，政 策环境催人奋进，发展机遇日益增多，迫切需要改变依托外 力的行政指令式评估考核，转为来自于社会需求的内在驱动 式诊断改进。 建立我省职业院校教学工作诊断与改进制度，树立高职 教育质量意识和质量文化，切实发挥学校的教育质量保证主 体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是我 省持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排， 对加快发展海南现代职业教育具有重要意义。 二、指导思想 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《海 南省政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神为指 导，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工 作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、 重在改进”的工作方针，引导我省高职院校切实履行人才培 养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体 2 系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高我省高等职业 教育的人才培养质量和服务海南区域社会发展能力水平。 三、目标任务 建立基于海南省高职院校人才培养工作状态数据、学校 自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的质量内驱 工作机制。引导和帮助我省高职院校发挥教育质量保证主体 作用，以创新完善学校内部质量保证体系为抓手，自主开展 多层面、多维度的诊断与改进工作，并在此基础上构建网络 化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证 体系，主动适应我省经济社会发展新常态，支撑全省高等职 业院校围绕海洋、热带、旅游、农业等区域特征的区别发展 和错位优势，实现职业院校自主保证质量和人才培养核心竞 争力的持续提升。具体任务是： （一）完善我省高职院校内部质量保证体系。以诊断与 改进为手段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学 生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强 化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络 化的内部质量保证体系。 （二）提升我省高职院校教育教学管理信息化水平。强 化人才培养工作