5·古诗两首(《惠崇春江晓景》《清明》).doc

5、古诗两首（《惠崇春江晓景》《清明》）· 教学目标 1.学会本课生字，会读、会写、会用。 2.诵读、背诵两首古诗。 3.想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。 4.激发学习学习古诗的兴趣，培养学生积累古诗。 教学重难点：反复吟诵，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。 教学准备：课件；表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。 课时安排：2课时。 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 一、谈话引入课题 l.孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗? 2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。我们一起回忆一下描写春天的古诗。 (喜欢) 说说自己了解到的情况。 ? ? 读课题。 二、学习《惠崇春江晓景》 ? 春天令人心旷神怡，你们想知道宋代诗人苏轼是怎样写春天的吗?课件展示《惠崇春江晓景》诗。这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。 1.初读感知。 (1)读准字音，看清字形。 请大家翻开第5课，选择自己喜欢的方式读读这首诗，读的时候请大家注意读准字音，看清字形。 (2)出示词语卡片： “惠崇”“蒌蒿”“河豚”。 指名读、齐读。 强调“崇”是翘舌音。 蒌蒿是一种植物，上面草字头表意，下面表音，这两个字是形声字，并且是上形下声的字。 了解河豚(课件出示“河豚”资料)。 (3)把词语送回诗中去，老师相信孩子们会读得更好。 2.理解诗意。 (1)?? 请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢? (2)?? 春天江水温暖，群鸭最先感觉到。老师和同学都想知道你是从哪句诗知道的。读出来。春天江水温暖，我们看得见吗?这一句是诗人怎样体会到的呢? (变换方式读诗句) (3)多么聪明的一群孩子啊!知道了这么多，还有不懂的地方吗?大家一起来讨论讨论。“正是河豚欲上时”，“欲上时”是什么意思? 指名答。 春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?美丽的画，配上优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。 3.体会意境。 (1)画画。 这么美的面面，咱们也来学惠崇，用灵巧的小手把这美丽的画画出来。也可以与你的合作伙伴把你对诗意的体会画出来。画好后，一边欣赏，一边读。 (生在音乐声中画画)伴随着优美的旋律，孩子们用手中心爱的笔，表现诗的意境。 (2)投影出示学生的画。 你能给这美丽的画卷配上优美的诗吗?(学生声情并茂地诵读) 还有小诗人想给自己的画配上诗吗?(学生诵读) 生齐背诗。 1.初读感知。 (1)读准字音，看清字形。 选择自己喜欢的方式读诗，注意读准字音，看清字形。 ? ? ? ? ? (2)学习词语：“惠崇”“蒌蒿”“河豚”。 ? 学习形声字。 ? 了解河豚：又叫“江猪”，其形状身大,尾小，头圆小，背部黑褐色，有花纹，腹部有白色肉刺，其味奇特而鲜美，河豚的血液、肝脏 含有剧毒。河豚原来是近海的鱼类，在开春之时，从海中逆江而行，游入长江产卵。 (看注释、查字典、问同学、问老师) ? (看不见) (想到的) ? ? ? 了解词意。 ? ? ? ? (美) ? 读诗。 ? ? ? ? ? 画画 ? ? ? 体会意境。 ? ? ? 配诗。 ? ? 背诗。 三、归纳学法 ? 今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。 抽生说。 课件展示学法： ? 学生读诗。 讨论学法： 1．?? 初读感知。 (读准字音，看清字形) 2．?? 理解诗意。 (读懂诗句意思，提出不懂问题) 3．?? 体会意境。 (画画、朗读、表演……) 4.反复吟诵。 四、学习《清明》 1．小组合作学习。 请孩子们根据这样的学习方法，在组长带领下，一步一步学习另一首诗《清明》。 2.小组汇报。 (1)刚才老师参与到孩子们的学习中，发现孩子们真会学习，现在请孩子们选择你喜欢的方式向大家汇报一下你们的学习收获。通过小组学习，读懂了什么?(生汇报后，指名读、分组读、分角色读诗句) (2)理解“欲断魂”。 (3)体会意境。(小组通过朗读、表演、对话等形式) ①学习伙伴一起学习，选择喜欢的方式体会意境。 ②抽小组上台表演。 (4)吟诵。(小组读、分角色读、齐读) 合作学习。 ? ? ? 分组汇报。 ? ? ? 读诗。 ? ? 理解诗意。 ? ? ? ? ? 五、课外拓展 孩子们，《惠崇春江晓景》和《清明》这两首诗都是描写春天的，但诗人笔下的春天各不相同。第一首诗《惠崇春江晓景》表达诗人对春天的喜爱，第二首诗《清明》表达了诗人惆怅、茫然的心情。老师还收集了其他写春天的诗句。 1.课件出示诗句。 2.齐读诗句。 3.老师相信孩子们也收集了许多