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中班幼儿同伴交往能力研究
摘要：幼儿同伴交流能力在幼儿成长的过程中占有很大一部分的重要性，每
个幼儿都需要与周边的同伴进行交流交往。同伴交往能力是幼儿社会化的重要内
容之一，本文通过幼儿在幼儿园教学及日常生活中与同伴之间的交往、互动的观
察，了解以及收集多种资料，运用观察法等研究方法对中班幼儿同伴交往能力进
行调查研究分析，发现幼儿与幼儿之间存在同伴交往能力有高有低。针对这一现
象，本人运用原有结果进行更深入的研究，尝试探讨中班幼儿同伴交往能力常见
问题。提出更帖切实际的建议及策略。
关键词：幼儿同伴交往能力交往能力建议
一、与中班同伴交往能力的认识
同伴是指幼儿之间与之相处的具有相同认知能力的人，同伴交往就是指
年龄相同或相近，具有相同认知能力的幼儿之间的一种共同生活、学习、游戏并
相互协作的行为过程。在交往过程中幼儿学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，
调节自己的行为过程。主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的交往
过程。同伴关系是人类社会交往中非常重要的组成部分,其在儿童交往过程中的
重要性是不言而喻的,儿童能够健康成长在很大程度上取决于其交往过程的好坏,
良好的同伴关系能为幼儿健康成长提供重要的精神环境,在这种环境下,幼儿能够
更好地形成自信、活泼开朗的性格,促进其心智健康发展。为其未来的发展奠定
良好的基础。中班幼儿属于学期的中间阶段，而在同伴交往能力的基础上中班幼
儿能直接和其他幼儿相处也能以玩物为媒介来进行交流。具有好的同伴交往能力
有助于幼儿更好的学习社交技能和策略。促进其社会行为向友好、积极的方向发
展。能够主动的与他人交流、分享，有利于幼儿的亲社会行为的养成。能够更好
的杜绝孩子一些攻击性行为的发生，他们能更好的运用交流方式的来协商解决问
题的矛盾。
1.
中班幼儿同伴交往能力常见问题。
（一）好攻击
幼儿在同伴交往中不仅需要自己去引发和维持，而且他从同伴那儿得到的反
应远比从父母那得到的反应要模糊和缺乏指导性。缺乏同伴交流的幼儿会在认为
自己需要或者想要拥有某件玩物或者需要参与某个游戏时，通过暴力或者不恰当
的肢体语言去获得。已有多项研究均发现，冲突行为在幼儿互动交往的过程中是
经常发生的，一般而言，幼儿之间的冲突行为一般发生在两个幼儿同时期望能得
到相同的物品或加入相同的活动时。在一些些孩子在遇到问题难以解决的时候，
会与其他孩子发生争吵，甚至打架，这是孩子没有被好的引导而选择的恶意解决
问题的行为。案例
在中班阶段的幼儿小红和小明同时看见一件自己喜欢的玩具时，小红因为距
离比较近，所以率先得到了自己喜欢的玩具。小红正开心的拿着自己喜欢的玩具
时，小明快步走上前，立即抢走了小红手中的玩具，小红便走向我，向我说出事
件的缘由，并且告诉我，小明违反了规则，他应该要跟我说给他玩一下才可以拿
走。
这一案例中说到中班幼儿小明因为自己喜欢玩具而直接抢夺，这期间缺少了
必要的交往过程，使得结果变得让小红不满意。
（二）逃避退让
研究同伴关系的理论指出，社会退缩的幼儿在新的环境中与同伴交往技能会
受到限制，易产生焦虑，从而远离同伴。所以在幼儿园也时常能见到有些孩子在
遇到问题时时自己没办法解决，又害怕和别的孩子交往接触，因为不知道如何解
决而选择了一个人躲起来，不去面对同伴。长此以往，这些幼儿在同伴交往中变
得封闭、自卑，刻意与其他幼儿保持距离，甚至可能因为一些小班问题而导致中
班幼儿无法解决，导致他们的情绪低落。在同伴的交往过程中，这些幼儿，逐渐
失去自信，不愿或不敢与同伴交往。而他们在与同伴交往过程中也逐渐受到同伴
的冷落和疏远，这加深了这些幼儿内心的孤独感，相应的需要得不到满足。
1.
哭闹回应
这类幼儿的典型特征就是在面对自己喜欢的事情得不到一定的满足就用的哭
闹的方式来进行不满的宣泄。而在这一类幼儿中间大部分出现此种情况的幼儿都
不会使用同伴间的交往，他们之间往往很少有肢体、语言、表情的交流。而结果
又是在他们使用哭闹方法后收到自己满意的结果。
三、中班幼儿同伴交往能力影响因素
（一）幼儿本身的个性特征
幼儿本身的气质特征就有一部分的影响因素，刘文和杨丽珠所做的幼儿气质
与同伴关系之间的研究，所得结论表明，幼儿的气质与其同伴关系呈显著的正相
关。儿童气质对同伴关系类型有着重要的影响。在现实生活比较重外向的孩子比
内向的孩子更愿意表达自己的想法，相处更受欢迎。
（二）幼儿园环境