小学英语直观教学法.doc

每个孩子在初学英语时都怀有极大地好奇，但是随着时间的久远，或者由于个人原因，或者由于老师教学方法、认知的原因，一些学生成了英语学习的学困生，对英语学习也失去了兴趣。即使有些老师在讲台上讲的眉飞色舞，神采飞扬，但是学生看起来还是没多大兴趣。就好比一桌佳肴，第一天吃觉得还很好吃，天天吃即使是佳肴，也会感觉腻了。而英语逐渐成为继语数之后的一个主要科目。英语课中的这些问题值得我们去探讨，去解决。 想要解决问题就得知道问题的根源，那么我们就需要知道小学生的特点。（讲座ppt) （第一张） English is not just a subject in school, but a tool to help students get to know about the world 英语不仅是学校的课程，而是一种工具来帮助学生了解世界即使他们不理解单词他们意思他们从周围的一切,而不是只关注他们被教精确的话题 理解不仅仅来自解释,但也从他们所看到的和听到至关重要的是,有机会接触和与之交互。 、利用肢体学英语——创设动作情境 这里的表演不仅是一种结果（process）一次演出（performance）更是一个语言学习的过程。表演作为一种教学技巧，能使儿童在不知不觉中习得文句型，并使儿童开口说单词，开口读句子的同时，记住了词汇。如在教苹果（apple）和香蕉（banana）时，教师可让两个同学戴着单词头饰上台，分别扮演苹果小姐和香蕉小姐，下面的同学跟着台上的同学读单词。也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。还有，学习打招呼时，让两个同学假装相遇，并用英语说出“Hi，I’m Wang tao ”“ Hello，I’m Chen ling”等句子，学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。 六．讲故事 把故事用于英语教学，在国外已经有着很长的历史，在我国的英语教学中，也可以适当用用。当然，这种教学模式最好是要在多媒体教学中，通过录像的形式，展现给学生一个小故事，或者一个小片段，一个搞笑的镜头等，既直观又生动形象，并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。 3寻找规律法 （1）新旧结合 利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如： 动物类： rabbit，，dog，pig， fish，sheep，chicken， monkey等。 人体部位类：body， head， arm，leg，knee，hand，eye，face，ear，nose，mouth等。 文具类：pen，pencil， pencil---box，book，ruler等。 食品类：hamburger，hotdog，bread，rice，milk， ice-cream，dumpling 通过归类，学生既复习了以前的单词，又能很快记住现有的单词，可谓一举两得。 （2）词义词型对比 英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。 例如： (1）反义词：high—low ， big—small， hot-cold， good—bad等（2）同义词： much—a lot of—lots of—many—plenty of （3）同形异义词：right（正确）—right（权利）， train（火车）—train（培训） （4）同音异形异义词：sea（海洋）see（看见），sun（太阳）—son（儿子），right（—write（写），I（我）—eye（眼）等。 (5)形近异义词：baby(宝贝)—body（身体），food（食物）--good（好的），run（跑步）--sun(太阳，chicken（鸡肉）--kitchen（厨房）等。 （3）音标记忆 在学习新单词时，顺便教会学生音标。这在高年级的教学中比较适用。让学生对着音标记单词。如a在开音节中读[ ei ]:name、cake、late等引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。此外，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。 （4）读写结合 教师可引导学生做简单的阅读，可以选择有图形的英语文章，学生先根据上下文或图来猜语义，认词型，并尝试着用已学过的单词或句子来造句，来写一写简单的短文，如学习“clock”时，可让学生写“I go to school at _______o’clock.”“I go to bed at_ ________o’clock”这样的句子来加深学生对点钟的表达。这对一些对英