小学语文特级教师课堂教学结构研究.doc

小学语文特级教师课堂教学结构研究。 一、概念的界定 特级教师：是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的特级。特级教师的经验，为在职的和未来的教师“提供了生动的成功的教学范例”，“积累了宝贵的素材”。 课堂教学结构：是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。 2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要引导学生积极主动的学习，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。随着新课程的实施和素质教育的大力推进，《关于基础教育改革与发展的决定》中提出的基本教学理念在教学实践中得到落实。但是，传统的重知识轻能力的教育观念的影响仍比较严重，在课堂教学上，许多教师往往忽视了学生自学能力的培养。而在教学新理念、新方式的实践上，也出现了一些不可忽视的问题：课堂教学环节零乱繁多，一些环节形同虚设，只是摆花架子，走过场，没有发挥出应有的功能；课堂表面上热热闹闹，实际上却是松松垮垮，效率低下。这些问题，直接导致学生的主体性学习落不到实处，学习能力、探究能力、实践能力得不到较好地培养，而且随着山东素质教育的全面实施和教学工作的全面规范，学科课时较以前明显减少，现实的课堂教学模式与方法，很难使学科在规定的课时内完成教学任务。重点研究的问题 （1）（2）（3）（4）研究。研究。 四、课题研究的方法 1．文献法：学习课堂教学结构的相关理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了解国外理答的研究状况，吸纳成功的经验，为我所用。 2．观察法：课堂观察是该课题的主要研究方法之一。课堂观察：研究者首先大量观察当今课堂教学中各类理答现象，对各种现象加以记录，然后对其进行梳理和归类，最后研制出观测特级教师课堂的观察表和统计表，作为理论框架分析依据。　 3.调查研究法：用研制出的观察表去现场听研究对象的课，现场记录观察现象，统计观察结果。访谈研究对象、语文专家和普通教师：主要采用个别访谈法，每次访谈笔录、录音、录象相结合，并进行了多次电话访谈、手机短信访谈等，对特级教师经典案例的课堂教学结构基本特征与归因的分析。 4．经验总结法：教师通过实验，总结出教师课堂理答的成功经验，形成有效理答的常用策略，撰写相关的论文。 五、课题研究的步骤 本课题采用整体设计，分段实施的办法 ，在每一阶段结束前，及时整理分析，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一阶段实施研究的侧重点。 本课题的研究时间为2013年3月——2016年3月，共分为3 个研究阶段。 第一阶段（2014.03——2014.09）：研究的准备阶段，主要工作 1.学习总课题组的有关文件，组织实验教师研究专题教研会议，制定实施方案。 2．制定研究计划，确定研究方法； 3．确定研究对象，同时启动课题的研究。 第二阶段（2014.10——2015.08）：研究的实施阶段，主要工作： 1．观看特级教师的课堂录像，系统的运用弗兰德斯互动分析系统（FIAS）统计数据，积累课题研究的实践原始资料，开展课题研究沙龙，并撰与相应的研究心得；进一步加强理论学习，深化课题研究，不断巩固提高。 2.根据总课题组研究实施方案，正式开始课题研究，开展初步的实践探索，以整合后的有效教学理论为指导. 3．在研究过程中逐步小结研究内容中涉及的研究问题，撰写研究成果 4．研究成果做到边研究边推广。（以研究课的形式） 5.通过深入实践和研究，进一步完善优质教学理论体系，扎扎实实的改善教学方式，学习方法，教学管理机制和教学研究方式，全面提高教学质量。 第三阶段（2015.09——2016.03）研究总结阶段，主要工作： 1.结题总结与分析。整理、分析课题研究材料，进行研究反思并进行总结。 2.结题报告撰写工作。将研究过程和研究经验撰写成调查研究报告和研究论文，完成结题工作。 六、课题研究的成果形式 1．当前小学语文课堂教学中特级教师课堂教学结构情况的调查报告 2．小学语文特级教师课堂教学结构的经典案例（文字、光盘等） 3．《小学语文特级教师课堂教学结构的研究》的研究报告　　 4．课题相关论文 3