第三讲语文课程的性质、理念及目标.ppt

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 应用·拓展 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 发现·创新 参考文献 王松泉、韩雪屏、王相文：《语文课程教学概论》，高等教育出版社，2008 人们教育出版社课程教材研究所：/ 王勤：《新课标下中学语文课堂教学目标设计上的误区与对策》 朱光潜谈语文 从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。 王崧舟，1966年10月出生，浙江上虞人。国家级学科带头人、全国“五一”劳动奖章获得者，著名新生代小语特级教师。教学风格“精致、和谐、大气、开放”。他有一个梦想——让语文教育成为生命的诗意存在。 王 崧 舟 王崧舟谈语文意识 作为课程和学科的语文，边界意识是必须的。 歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”这话在一定程度上为我们廓清了语文的边界。即：“内容”是第一边界，“涵义”是第二边界，而“形式”则是第三边界。 不难发现，这三层边界，越往外，“语文”就越淡；越往内，“语文”就越浓。由“内容”而“涵义”进而“形式”，步步逼近“语文”的独当之任。? 语文意识 语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。 “怎么写”是“话语形式”问题，涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。 “为什么这么写”是“话语意图”问题，”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。 光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完整的语文意识。 全面提高学生的语文素养——语文教学的根本目的 语文素养：学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。（温儒敏） 学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展的学识、能力、技艺、情感态度价值观。（高中课标） 义教课标“语文素养” 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 拼音、朗读的发音技能、写字的动作协调能力 字词句篇的积累、语感、识字写字、口语交际能力、阅读能力、写作能力 语文学习方法和习惯 情感态度、审美情趣、知识视野、思想观念和文化品位 正确把握语文教育的特点——达到语文教学目的的前提 1.语文课有着丰富的人文内涵 2.语文课是实践性很强的课程 3.语文课还应注意汉语言文字的特点，注意培养语感和整体把握的能力 规律1：语文课有着丰富的人文内涵 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 人文性：语文课程所具有的人文学科的特点；语文课程对学生思想感情的熏陶感染功能。 语文课程人文性的实现途径 1.课文内容及教学过程中对内容所做的阐