《画杨桃》教学设计之八.doc

《画杨桃》教学设计之八 教学目的要求： 　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 　3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： 　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学思路： 　为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。 　教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。 教学用具： 　杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 　三课时。 课前预习： 　1.根据课题，初读课文，边读边思考： 　　当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。 　　这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？ 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、检查预习情况。 　1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 　2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 　3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 　4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 　5.齐读课文。 　6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 　7.以问促读，理清文章脉络。 　　(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） 　　(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） 　　(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。 　1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 　　叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 　　想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 　　走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 　　小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 　2.分角色读读课文的第2部分。 　　(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。 　　(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。 　　　　哈（hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 　3.指名读课文最后一个自然段。 　　　“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。 　　　　一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 　4.抽读生字新词卡片，识记生字。 　5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。