得数是10的加法和相应的减法.doc

得数是10的加法和相应的减法 教学内容:教材第59～60页例题，“试一试”及“想想做做”。 教学目标: 使学生能正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。 逐步培养学生数学思考、解决实际问题以及合作交往的能力。 教学重点：通过各种形式的学习活动，让学生自主学会10的加减法。 教学难点：理解相应的加减法之间的联系。 教学准备：1、学生已经学过10的分与合以及8、9的一图四式，对于一图四式基本已经能写正确。但对只有一种方法的情境图理解上还存在困难。 2、情境图、小黑板、10根小棒、数字卡片 教学过程： 环节 学习任务与要求 教学预设与对策 设计意图 一、复习铺垫 小黑板出示题，复习10的组成。 学生读一读，开火车交流 二、创设情境，激发兴趣 （一）教学例题 1、出示主题图。师：看，球场上小朋友们踢的正起劲呢，这些小朋友分成几部分？哪两部分？ 2、在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。根据图意，你能列出哪些算式？先自己想一想，再跟同桌说一说。追问：这四个算式分别表示什么意思？ 3、你是怎样算的？说说你的算法？ 4、小结：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以根据加、减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是我们今天要学习的得数是10的加法与相应的减法。这类加减法还有很多的算式，你想通过自己动手来发现它们吗？接下来我们就通过一个小活动自己学一学。 （二）自主探索“试一试”（分小棒） 1、把10根小棒分成两部分，可以怎样分呢？请小朋友分一分，然后选择一种分法把算式写在书上。 2、呈现资源，汇报交流。刚刚我们通过摆小棒得出了这么多组算式，我们一起来看一看各组算式。想一想你有什么好办法可以把这几组算式都记住？ 3、小结：我们可以向学习10的分与合一样一次移动一根小棒来记。下面老师就要来考考你们了。 1、生观察后知道穿绿色球衣的有6人，穿黄色球衣的有4人。 2、同桌交流后指名回答，师板书： 6+4=10 10-4=6 4+6=10 10-6=4 生在书上59页填写得数。 3、汇报交流，生可能的回答： ①　一个一个数。 ②　根据数的组成。 利用加法算减法。 1、生拿出小棒分一分，写一写四个算式。 2、 10+0=10 9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10 0+10=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-10=0 10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4 10-5=5 10-0=10 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 通放手让学生摆小棒，自主写算式，以及汇报交流得到算式的想法，让学生获得成功的体验。 三、巩固深化，拓展思维 1、游戏：对加法口令（“想想做做”第1题） 要求：老师说一个数，请小朋友说一个数，这两个数相加要等于10。如： 师：我出3 生：我出7 师：3+7=10 生：7+3=10 师生对。 同桌对。 2、游戏：对减法口令（“想想做做”第2题） 要求：老师先在黑板上贴出10-，再贴出一张数字卡片（如1） 师：我出1。 生：10-1=9。 师生对。 同桌对。 3、“想想做做”第3题 （1）生独立完成。 （2）开火车校对。 4、“想想做做”第4题 要求：比一比，看谁说得又多又快。 提问：怎样才能一个不落地说出来？ 5、“想想做做”第5题 （1）师读题，生独立列式 （2）交流：7表示什么？为什么用加法？ 6、“想想做做”第6题 （1）师读题，提问：谁能用3句话完整地说一说这一幅的意思？ （2）生独立列式 （3）交流：10、3表示什么？为什么用减法？ （1）老师先跟3人对，再跟全班对。 （2）同桌互相出题 （1）老师先跟3人对。 （2）生活动：一生说一个数字（如2）。另一生报出算式。（如10-2=8） 生控制在2分钟内完成。 同桌合作有序地说一说。 生列式：7+3=10 7表示原来树上有7只小猴。求合起来一共有多少只要用加法。 （1）小芳种了10棵向日葵，已经采了3棵，还剩多少棵没有采？ （2）生列式：10-3=7 （3）10表示小芳种了10棵向日葵，3表示已经采了3棵。 设计丰富多彩的练习形式，让学生在兴趣盎然中巩固新知，发展思维。 四、全课总结 小朋友，今天我们学了什么内容？你学到了什么？ 教学反思 有关10的加法及相应的减法知识是在学生学过10的认识、掌握了10的组成的基础上进行的。前面学生已经写过一图四式，大部分学生都能准确地写出来。因此