罗杰斯的人本主义理论及其评价.ppt

罗杰斯的人本主义理论及其评价.ppt 罗杰斯生平介绍卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902年1月8日－1987年2月4日），美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。提出了人格的自我理论，是其心理治疗理论和人本主义教育理论的基础。他从事心理咨询和治疗的实践与研究，主张“以当事人为中心”的心理治疗方法，首创非指导性治疗（案主中心治疗），强调人具备自我调整以恢复心理健康的能力，并且将理论扩展到教育领域，形成了“以学生为中心”的教育观。卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，. 思想背景主要论文著作发表于50.60年代

2017-06-04 约2.34千字 19页立即下载

[罗杰斯人本主义.ppt 罗杰斯的人本主义心理学理论第三小组：李薛、阙利、刘婷、李夏怡、丁柳涵、胡兰、冯蔷薇、李蕾第一讲 罗杰斯的人性论第二讲 罗杰斯的自我论第三讲 罗杰斯的心理治疗观第四讲 罗杰斯的教育观第五讲对罗杰斯人本主义心理学 理论的评价 卡尔·罗杰斯（1902—1987）成就及生平 罗杰斯是人本主义心理学最有影响的人物之一，马斯洛去世后他成为了人本主义心理学的主要代言人。主要心理学贡献是人格自我理论的提出、来访者中心疗法或以人为中心疗法的创立。 罗杰斯的背景 罗杰斯的主要著作《来访者中心治疗》等第一节 罗杰斯的人性论人性观是罗杰斯整个理论的出发点㈠罗

2017-01-08 约1.13万字 53页立即下载

第十四章罗杰斯人本主义学习理论(改).doc 第十四章 罗杰斯的人本主义学习理论 ●本章重点 1.了解人本主义概况，理解罗杰斯的学习观 2.理解并掌握人本主义学习原则 3.理解并掌握自由学习的方法卡尔·罗杰斯（Carl .R.Rogers，1902～1987）于1902年1月8日出生在美国伊利诺斯州的奥克派克的一个原教旨主义家庭。父母管教很严,从不让他出去跳舞、看电影，更别说抽烟、喝酒和打牌了。他12岁那年，父亲买了一个农场，举家搬到乡下，主要目的是为了让子女远离城市生活的“邪恶”。所以，罗杰斯在整个青少年时代几乎不参加任何社交活动，因而也没有任何亲密的朋友。早年的孤独，成了他后来从事心理治疗工作的一个重要原

2017-02-07 约1.72万字 31页立即下载

人格理论概述及比较：弗洛伊德精神分析与罗杰斯人本主义.pptx 人格理论概述及比较：弗洛伊德精神分析与罗杰斯人本主义 01弗洛伊德精神分析理论概述CONTENTS02罗杰斯人本主义理论概述精神分析与人本主义的联系与区别0304人格心理学理论的应用与评价05人格理论的教育意义结论与展望06 01弗洛伊德精神分析理论概述弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：真实自我、自身、超我。真实自我是人们内心深处的和冲动，它遵循快乐原则，追求即时的满足和避免痛苦。自身则起到调解真实自我欲望与外部世界之间的关系，它遵循现实原则，力图在满足欲望的同时保护个体不受伤害。超我则代表道德和理想的自我形象，是内化的社会规范和价值观，对个人行为进行监督和评价。人格结构理论精神分析法是弗洛

2025-01-15 约1.95千字 21页立即下载

试论罗杰斯人本主义教育思想对高校思想政治教育的启示.PDF 第25卷第 l1期高等函授学报(哲学社会科学版) 2012年 11月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSocialSciences) Vo1．25No．1l November2012 ●思想政治教育● 试论罗杰斯人本主义教育思想对高校思想政治教育的启示

2017-03-24 约字 3页立即下载

卡尔·罗杰斯人本主义视角下的校本课程开发研究-来源：河南农业（教育版）（第2020001期）-省农业技术展览馆.pdf 教课程育教管理学 KECHENG JIAO XUE 卡尔 ·罗杰斯人本主义视角下的校本课程开发研究河南农业职业学院田媞媞摘要：卡尔 ·罗杰斯是一位优秀的人本主义心理学家，他的意义学习论、“以学生为中心”的非指导性教学理论等教育思想，在我国新课改的教育形势下，对我国教育改革的影响很大，当前校本课程改革已成为新课改的重中之重。结合对校本课程特点、校本课程开发意义和开发原则的探讨，回顾罗杰斯的人本主义教育思想，我们可以看到校本课程

2023-03-11 约5.78千字 2页立即下载

罗杰斯理论的应用与评价.ppt 现象学派的人格理论：罗杰斯理论的应用与评价目录临床运用近期发展相关观点批评与评价临床运用心理疾病改变受辅者中心疗法的历史改变所需的治疗条件治疗的效果受辅者中心疗法的主要特征心理疾病健康的人能将自己的经验同化于自我结构中。其自我和经验之间是协调的，是对经验开放的、没有防御的。神经病患者的自我观念形成的方式与他自身的经验不一致。与自我结构不协调的经验要么被否定要么被曲解。防御行为的类型合理化作用、幻想、投射作用受辅者中心疗法的历史西蒙把受辅者中心疗法的发展历史分为三个阶段第一阶段，强调治疗者使

2017-06-03 约1.79千字 22页立即下载

罗杰斯理论的应用与评价.ppt 现象学派的人格理论：罗杰斯理论的应用与评价;目录;临床运用;心理疾病;受辅者中心疗法的历史;改变所需的治疗条件;受辅者中心疗法效果;主要特征;近期发展;相关观点;库尔特.哥尔德斯坦;阿拉伯罕.马斯洛;存在主义;批评与评价;现象学;自我概念;冲突、焦虑与防御;比较：罗杰斯和弗洛伊德对人的看法及研究观;心理疾病的改变;总结性评价：优点;总结性评价：局限;谢谢！

2017-04-29 约小于1千字 22页立即下载

罗杰斯学习理论.ppt 罗杰斯的学习理论一、知情统一的教学目标观二、有意义的自由学习观三、学生中心的教学观知情统一的教学目标观1 教育理想就是培养既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人（“全人”或“功能完善者”）现实的教学目标就是“促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人” 知情统一的教学目标观1 因此人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。有意义的自由学习观1 学习类型：认知学习和经验学习学习方式：无意义学习和有意义学习认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全相对应的有意义的自由学习观2 认知学习很大一部分内容

2017-06-08 约字 10页立即下载

人本主义教学理论的主要观点及其应用.ppt 人本主义教学理论的起源及其主要观点制作人：刘颖 人本主义教学理论起源及代表人物 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)、罗杰斯(C.R.Rogers)、康布斯(Combs)和阿莫德(Amold)等。马斯洛强调在教学过程中,学生是主体和主人。主张学习必须靠内发,教师不能强制学生学习,学习活动应该由学生自己选择和决定。教师的任务是辅导,营造良好的学习环境,让学生自由选择和自行决定。康布斯主张,教育的目的不只限于教授学生技能,更重要的是针对学生的情意要求,使他能在知识、情感和动机三方面均衡发展,从而培养其健全的人格。

2019-04-29 约1.87千字 11页立即下载

罗杰斯的人格理论.ppt 罗杰斯的人格理论 人本主义代言人--罗杰斯 理论观点人性观人格界定现象场人格结构人格发展人格适应人格动力人性观 罗杰斯对任性的看法与我国的孟子很相似，都认为人性本善，而且都是朝向自我实现、成熟和社会化的方向发展的。他认为宗教信仰尤其是基督教让我们相信人是有罪的。人们会犯错是因为个体没有完全将个人的功能发挥出来。他的理论观点是根据二十多年的心理治疗经验得出来的，他曾承认自己对人生并非持乐观的态度他承认人由于内心的防御和恐惧，会做出惨绝人寰、穷凶极恶、反社会及杀人的事情来。但是在对这种人进行治疗时，会发现他们内心深处存在着强烈的向上的力量，这是最令人振

2016-06-18 约3.18千字 12页立即下载

人本主义学习理论 .pdf 人本主义学习理论--第1页 人本主义学习理论 人本主义心理学是20世纪50年代末60年代初兴起于美国的一个心理学学派。由于其观点不同于行为主义心理学和弗洛伊德心理分析学，故被成为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物为马斯洛、罗杰斯等。 人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论框架为基础的。人本主义强调人的尊严和价值，强调“无条件积极关注”在个体成长过程中的重要作用，主张心理学要研究对个人和社会的进步富有意义的问题。持人本主义学习观的人认为，学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己情感，学会与教师及班集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己

2025-03-21 约1.46万字 11页立即下载

人本主义理学的理论与技术.ppt 二、存在主义治疗Existential psychotherapy 基本假设：我们是自由的，我们不是环境的牺牲品，我们大多是自身选择的结果，因此，我们对自己的选择和行为负有责任。治疗的任务：就是要引导当事人自我察觉，帮助其充分地认识自己的存在和实现自己的潜能。治疗的目的：激励当事人去发现各种替代方法并从中选择，要成为自己生活的建筑师。理论要点：以积极的态度看待焦虑焦虑是人类的一种基本特征，并不一定是病态的，而是成长的催化剂。自由和焦虑是一体的两面，有自由时就会出现焦虑，焦虑源于“自由的眩晕”，即源于在指导不明，结果不清的情况下又不得不作出决策并要对自己行为的结果负责。焦虑的作用：

2018-11-17 约7.56千字 57页立即下载

11-人本主义流派理论.ppt 人本主义流派基本要素（一）、个人责任（二）、此时此地（三）、个体的现象学（四）、个人成长 罗杰斯的人本主义理论 卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902年1月8日－1987年2月4日），美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。他从事心理咨询和治疗的实践与研究，主张“以当事人为中心”的心理治疗方法，首创非指导性治疗（案主中心治疗），强调人具备自我调整以恢复心理健康的能力非指导性治疗个人中心治疗(Person-CenteredTherapy)是由罗杰斯于二十世纪四、五年代在美国所创立的一个心理治疗取向，或会被称为“非指导式治疗”、“当事人中心治疗法”。19

2017-05-26 约4.01千字 27页立即下载

人本主义学习理论及应用.ppt 教育心理学;人本主义学习理论;康布斯学习理论;马斯洛学习理论;罗杰斯学习理论;人本主义教学应用

2017-04-24 约小于1千字 6页立即下载