2015年导学课题阶段研究报告（新版修改稿）.docx

资阳市2014年度课堂教学改革课题《农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究》中期研究报告(准备阶段和调研阶段:2014年5月-2015年4月)乐至县金顺镇中心小学课题研究组（执笔：倪学成）摘要：本中期研究报告是我校课题组针对“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”的准备阶段和调研阶段（2014年5月-2015年4月）所做的阶段研究总结，分别从阶段研究目标、阶段研究内容、阶段研究活动、阶段研究成果、阶段研究效果五个方面详尽地介绍和阐释了我校课题组前期研究的扎实工作、实施理念和研究价值，并以此反思研究的得失成败，调整、优化后期的研究规划，为“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”的进一步推进建构科学有效的研究设计。关键词：问题导学 中期报告 阶段研究 研究成果 研究效果 春熙将尽，酷夏候临，回顾“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”的阶段历程，我们倍感欢欣和紧迫！那一幕又一幕切实可行、溢满热情的研究画面依然清晰回荡——在我校广大师生的大力支持和积极配合下，经过我校课题组全体成员细致深入的调查研究、分析论证，“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”于2014年7月9日被资阳市教育科学研究所批准立项为“资阳市2014年度课堂教学改革课题”。这是我校继首次获批的市级大课题“优化农村小学生语言运用能力的策略研究”顺利结题并多次斩获市县等级奖之后的又一个市级大课题。此课题的成功立项标志着我校的教育科研能力又迈上了一个新的台阶，必将为我校教育教学质量的进一步提升奠定坚实的基础。时至今日，“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”已经完成了申报立项、开题论证、前端调研等研究工作，集成了问题导学课题研究的可资借鉴的理论和案例，固化了我校课堂教学的现状指标，编制了课题研究的实施规划，明确了各个阶段的目标任务，确认了课题研究的推进方向和关键节口……从而为“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”的深入进行储备了大量的理论资料和研究数据，为后期研究的顺利进行打下了坚实的基础。 一、阶段研究目标“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”旨在探究问题导学课堂教学模式在农村小学的科学实践和有效运用，由此而实现农村小学亟待达成的“让教师在问题的成功设计和合作探究中有效践行生本思想、让学生在问题解决中体会到学习的快乐和成功、让学生在问题解决中建构自主合作探究的能力、让学生在问题解决中内化生成文化素养”的有效课堂教学。在此基础上，通过多科目、多级段、多形式的问题导学模式的课堂实践和农村小学课堂特征的综合考察，验证、归纳、总结、优化“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”的实践策略、操作指南和实施案例，由此而填补问题导学模式在农村小学实践运用的研究空白，进一步延伸开发问题导学模式的实践运用价值。因此,在“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”的准备阶段和调研阶段，我校课题组提出了“当前问题导学课堂教学模式的研究现状如何？我校课堂教学现状咋样？我校课堂教学中教师、学生、课堂、效果的问题导学现状怎样？我校课堂问题导学症结何在？农村小学问题导学课题研究的突破层面有哪些？农村小学问题导学课题研究当前的突破口在哪儿？”等研究问题。为此，我校课题组把“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”准备阶段和调研阶段的研究目标设定为：（一）通过网络检索、文本查阅、观摩培训、专家指导等诸多途径收集整理有关问题导学课堂教学模式当前研究现状的资料，并从中提炼、整合有利于农村小学问题导学课题实践研究的理论、案例和建议，为我校问题导学课题研究的启动奠定先导基础。（二）通过问卷调查、师生座谈、推门听课、专题研讨、案例解析等调研活动弄清家底、固化现状指标，并在此基础上分析总结农村小学问题导学课题研究的主要症结、初步厘清农村小学问题导学课题研究的突破层面、初步确立农村小学问题导学课题研究当前的突破口。二、阶段研究内容 根据阶段研究目标的需要，结合“农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究”自身的特点，我校课题组围绕阶段研究目标具体规划了准备阶段和调研阶段的研究内容，并切实地达成了既定研究任务。 （一）课题组成员分责分类通过网络检索、文本查阅等途径收集有关问题导学课题研究的既有理论、研究现状的资料，并对这些资料进行整理、提炼和适应性整合，在集中研讨的基础上建立问题导学课题研究的先导性资料库。 （二）外派课题组成员、实验教师参加各级各地举办的、有关课题研究的观摩培训、专家指导等活动，进一步跟踪有关问题导学课题研究的最新动态，提升课题研究的能力和热情，优化问题导学课题研究的先导性资料库。 （三）编制调研问卷、设计座谈内容，展开我校课堂教学现状、问题导学现状的调研活动，并对所获的第一手资料进行分析归纳、研讨整理，在集中研讨的基础上