研究总报告修改稿【参考】.doc

编号：XHX NO 英语学科有效教学的标准和评价体系研究 研究总报告 课题负责人：陈过雷 课 题 类 别：重点课题 所 在 单 位：衡水中学 关键词 高效课堂 标准和评价 实践与研究 《英语学科有效教学的标准和评价体系研究》课题 研究总报告 衡水中学 陈过雷 2011年3月我们申报了课题《英语学科有效教学的标准和评价体系研究》，在2011年4月30日经河北省教育教育学会审定准为“十二五” 教育科研重点课题，课题编号为XHX NO 课题组成员收到确认书后，立即制定了相关实施方案，有条不紊，扎实有效地开展试验研究工作。在研究的3年多时间里，课题组受到了省、市、校等各级领导和专家的亲切关心和指导，课题研究因此得以顺利、成功地进行，在此表示衷心的感谢。下面就我们的具体研究进行汇报，请课题组专家审阅指导。 一、课题提出的背景 有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英—走向专业的听评课”；李通教授关于课堂教学评价的研究；王金霞博士关于有效课堂的实施与策略，王荣生教授关于评课标准的研究；邓涛教授的“名师高效课堂的引导艺术”； 林进材教授的“高效能教师的教学锦囊”； 卞金祥教授的“名师最受欢迎的特色教学艺术”；马友文教授的“名师最吸引学生的课堂切入点”； 赵希斌教授的“好懂好用的教育心理学”；等等。 这些老师的著作中都提出了关注学生的发展。。要求教师树立＂对象意识＂与＂全人概念＂，教师必须确立学生的主体地位，树立＂一切为了学生的发展＂的思想要求教师树立意识，教师必须确立学生的主体地位，树立＂一切为了学生的发展＂的思想，同时，在教学过程中，单位时间内学生的学习结果与学习过程。明确目标是有效教学的前提和依据，教学目标的层次性、反馈的激励性，学习的自主性，和谐的课堂氛围，使学生认识到自主学习的精髓，理解并使用自主学习的各个环节。这些的中心其实就是以学生为中心的课堂。 从英语工具性上去探索教学目的，从学生的学习过程和心理活动中去寻找高效课堂行动。从实践中佐证和总结现有理论，从课堂教学的阶段性和目标性上，记录和分析相关的调查数据。了解和对比学生在学习中的内心感受和学习成效，并用于指导高中英语课堂教学。立足本省本校的教学实际，立足学生学习的实际，探讨英语教学的有效标准和科学评价体系。 2．研究方法和途径：分析教学内容和教学目标，具体到课堂教学内容的呈现方式，然后研讨课堂教学的反馈和评价标准，并再次从课堂教学的实际效果和测试数据中加以印证。 观察教师在课堂上对学生的关注程度，和教师谈话了解备课和上课过程中对备学生的侧重之处。观察学生在课堂上的参与程度和表情表现，通过课后问卷相佐证，了解学生的心理变化和收获。 对理论的理解和应用，课堂实际操作和评价、反馈，从多角度评价和分析调查数据。通过问卷和分析，问老师的关注点和师生收获，问老师自己的标准和评价，形成较有体系性的高效课堂标准和评价体系。 从新课标的课程标准学习开始，从教材的教学内容入手，研究不同教学法对教学内容的处理的不同呈现方式，以及对学生的不同影响。及时就不同教学内容和不同教学法进行问卷和谈话，通过研讨和分析反馈数据，初步确定课堂教学的有效性和学生的心理感受和对知识的掌握和应用能力，渐渐形成有效教学的一些标准，以期指导师生的学习活动。在积累大量数据的基础上，通过师生共同探讨，形成评价体系，形成论文和研究报告。 （二）研究的内容和方法 1.我们坚持把观察学生放在首位。没有学生的参与和收获，单从老师的角度在讲课，展示老师个人能力和知识量的丰富，还不能说重视学生。我们对老师课堂的观察，首先是老师的教学对学生的关注。