2016-2017学年度教学教研工作意见(成品稿).doc

2016～2017学年度建湖县中小学 教学教研工作意见 为加强对全县中小学教学教研工作的管理和指导，根据教育局工作计划和重点工作，结合我县中小学教学教研工作实际，特提出本学年度中小学教学教研工作意见。 一、指导思想 以质量提升为核心，深入推进教学改革，不断提高教学效益；以精细管理为立足点，继续创新调研视导方式，切实落实教学常规和学习常规；以教科研活动为载体，进一步优化研究手段，提升“善教会学、减负增效、全面发展”的科研内涵，促进教师队伍的快速优质成长。 二、总体思路 1．围绕“一个中心”：全面提升我县的教学教研质量。 2．明确“两类目标”：一是高中阶段：高二学业水平测试生均加分有所增加，高考本科达线率在全市各县（市、区）位次前移；二是义务教育阶段：小学和初中学业水平测试各项指标(平均分、及格率、优秀率)均不低于全市各县（市、区）前三名，中考综合指标在全市各县（市、区）中“保三争二”。 3．突出“三个要点”：一是抓准工作的着眼点：突出高三阶段的备考，加强高中优生培养，致力高中教学质量提升；夯实初中学业基础，研究“衔接教学”，实现三个学段教学的有机对接；强化小学阶段学习和行为习惯的养练，开发学生智商、情商，为学生持续发展奠定基础。二是抓实工作的着力点：提升优秀率，提高平均分，抓牢达标率，降低低分率。三是抓住工作的落脚点：深度推进“两个有效”工作，坚持不懈抓“两个常规”的落实，持之以恒、强力推进“教科研计划”的实施。 4．实施“四大工程”：教学质量提升工程，教学研究提升工程，学生核心素养提升工程，教师专业水平提升工程。 三、工作要求 通过骨干教师的示范引领推动教学教研工作的有效开展，以促进教师的全员参与，尽快形成“以博学善教为荣，以误人子弟为耻”的良好教学教研氛围，同时加大规章制度和管理细则的实施力度，提升督导、考评和奖惩的执行效度，努力使全体教师聚焦课堂，潜心教研，增强内功，为形成个人教学风格、锻造学校品牌、形成县域特色奠定坚实基础。 四、具体措施 （一）深化课程改革，提升教学效益。 1．进一步加强课程的开设与管理。要通过扶植薄弱课程、优化重点课程、强化校本课程来规范和提升课程实施的水平。首先，要强化对薄弱学科和教学薄弱环节的调研监管。对思品、历史、地理、生物、科学、体育、音乐、美术、计算机、综合实践课、心理健康教育等课程，不仅要能达到国家、地方课程设置方案中规定的课时数，而且要配齐任课教师，要加强对兼职教师的兼任学科业务技能培训，要让他们不仅能上课，且能上好课，从而促进学科均衡，提高学生综合素质。根据教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》要求，今年全县从小学到高中使用统一的心理健康教育教材，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用。课程开设可以以选修课、活动课或专题讲座形式。课时可在校本课程或思想品德及班会课程时间中安排。同时要积极开展心理健康教育的教师培训，包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。其次，要优化语文、数学、英语、物理、化学等重点课程。要通过有计划的推进相关学科名师培养工程，打造各学校的特色课程、品牌课程，尽快形成我县重点课程优势。第三，规范校本课程。在目前基础上，每所学校至少开发建设一个有质量的校本课程，要明确校本课程教师，形成较为系统的校本教材，不断创建特色、精品校本课程。 2．全面落实“让学引思”的教学主张与要求。要树立“为促进学生终身发展而教”的理念，要通过多种形式的教学研讨活动，引领教师实现教学理念和教学方式的转变，强化学生主体地位，突出学生学习的主动性，提高学生的学习能力、实验能力、创新能力以及思维品质，让学生会学、想学、乐学，培养学生“三思而后动”（思想的动，思维的动，思考的动）的良好学习习惯，让每一个学生都能在教学中真正绽放生命的色彩。 3．深度开展课堂教学改革。各学校要结合本校实际围绕课堂教学开展研究，积极建构符合本校实际、体现创新要求的高效课堂范式。促进教师教学反思与行为的及时跟进，促进信息技术与学科教学的深度融合。适时组织优质课教学竞赛、“同课异构”教学观摩、专题式课堂教学研讨等活动，促进课堂教学不断提质增效。课堂教学中，务必要做到“四个关注”，即关注学生学习过程的有效组织，关注学生学习方法的有效培养，关注师生互动的有效生成，关注课堂目标的有效达成，以学定教，变“要我学”，为“我要学”、“我会学”，凸显以“学生发展为本”理念。同时坚持形式多样、利于学生个性发展的“多元+特色”作业，倡导“当堂作业”，力求“分层作业”、“有效作业”，坚决反对重复的无效作业和惩罚性作业。 （二）加强质量监控，细化过程管理。 1．要进一步创新教学调研视导方式，促进教学过程管理的精细化和实效性。本学年，在原有定期集中调研视导的基础上，根据阶段教学要求，对高中和部分初中、小学进行侧重点不一、形