2015版高中语文(人教版必修3)：第4单元 第17课 一名物理学家的教育历程 1.doc

第17课　一名物理学家的教育历程 1.理清作者的思路,列出课文的结构提纲。 2.了解作者及其作品,从生活出发,了解科学、认识科学。 3.以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵。 1.在整体感知的基础上,把握这篇文章的思想内涵。 2.认真品读课文,培养科学精神和探索精神。 1.品味本文精美的语言。 2.培养探索意识和科学精神。 1.高维世界对普通人来说是很难想象的。所以,教学的重点是文章内容,而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生。 2.以讨论点拨法为主,通过设计思考题的方式启发学生,达到训练学生思维能力,提高学生语言感悟力,培养学生主动认识科学、探索科学的目的。 本文讲述了引导加来道雄走上科学道路到成为理论物理学家历程中的两件童年趣事。这两件事虽说有趣,但却似乎并不新鲜别致。谁没有在水池边观赏过游鱼?谁没有听大人讲过科学家的故事?为什么这普通得不能再普通、小得不能再小的两件事情,竟造就了一位大科学家?文章的题目大而新,所用的材料却小而旧,作者推陈出新、以小见大,写出了一篇佳作。 加来道雄,美籍日裔物理学家, 毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》和《超弦导论》。 自20世纪50年代以来,理论物理有了重要的进展,那就是由狭义相对论到广义相对论,再到宇宙论的确定,亦即人们所谓大爆炸的宇宙论。现在这一理论已得到多方面的实验验证,如宇宙红移、背景辐射、元素丰度、三代中微子等已被广泛承认为“标准模型”。自60年代以来,由于在粒子物理方面大量的实验数据的积累,理论物理工作者相继提出了夸克式层子的观念、层子模型或夸克模型,继而又将统一场论的原则应用于探讨层子或夸克间所可能的强相互作用、弱相互作用和电磁相互作用。60年代末70年代初,又相继出现了弱电统一理论和量子色动力学的理论,并以此预言了Z°、W±粒子和胶子的存在。自80年代以来,这些预言中的粒子均相继在实验中得到证实。于是,粒子物理研究中,粒子运动的基本规律就得到确立,并被公认为“标准模型”。随着这一基本理论的确立,人们也就进一步将其移用于核物理、原子物理、天体物理和宇宙论等研究领域。21世纪的理论物理将去向何处?如果有什么新的动向的话,那就是人们正在尝试将理论物理的思维方式和技能等用于解决复杂性问题。当前值得关注的一个重要问题是,要为宏观物理和微观物理间架起一座桥梁,亦即介观物理的领域。介观物理的研究将成为揭开复杂性问题的序幕。这篇文章就讲述了这样的一位理论物理学家是如何成长起来的。 根据现代物理学知识可知,将我们的宇宙结合起来的力有四种:引力、电磁力、强核力和弱核力。虽然物理学家运用量子力学,已经把后三种力统一了起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨—米尔斯理论,解决了这一问题,被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼),但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一,建立一个大一统的理论,但最终也没有实现。 1.本文主要写了对作者人生成长有决定意义的哪两件童年趣事? 答:? ? [自我核对]对鲤鱼世界的幻想和爱因斯坦的故事。 2.概括文章大意,理清文章写作思路,在横线上填入恰当的内容。 第一部分(第1 段)　　　　　　:讲述童年的两件趣事激发了自己的科学兴趣。? 第二部分(第2~　　　　段)由对鲤鱼世界的遐想,推知人类认识的局限性。? (1)幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 (2)　。? 第三部分(第　　　　~18段)　。? (1)探究爱因斯坦未完成的理论。 (2)　。? 　　[自我核对]全文总括　11　推知人类对多维空间研究的局限性　12　建立自己的原子对撞机 3.作者说:“我决定要对这一秘密刨根问底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人? 答:? ? ? ? ? [自我核对]理论物理学家的工作是抽象的、枯燥的,受实验条件的限制;同时,自己的学说很难得到实验的证明,甚至可能到死也得不到成就。因此,这样的人必须耐得住寂寞,必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 1.给下面的加点的字注音。 ①湮没(　　)　　②贪婪(　　)　　③浩瀚(　　) ④目眩(　　) ⑤怪诞(　　) ⑥杜撰(　　) ⑦刨根究底(　　) ⑧撒手人寰(　　) ⑨畏葸不前(　　) [自我核对]①yān　②lán　③hàn　④xuàn　⑤dàn ⑥zhuàn　⑦páo　⑧huán　⑨xǐ 2.为下列形近字组词。 　　　 [自我核对]惊诧/叱咤/姹紫嫣红　栅栏/珊瑚/姗姗来迟 3.查字典,解释下列词语。 (1)撒手人寰:? (2)在所不辞: