《比例尺的应用》说课稿.doc

PAGE  PAGE 5 《比例尺的应用 》说课稿 各位领导老师好，今天我说课的课题是青岛版六年级下册比例尺的应用，我分四个环节进行本节课的说课。 一、说教材分析： （一）教材地位： 　这节课是在学生学完“比例尺的意义”、后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也具有很好的现实意义。（二）教材简析： 本信息窗呈现的是足球场平面图，并标出了该图的比例尺。 平面图下面介绍了雏鹰少年足球队上半场进攻的方向和进球的位置。 拟引导学生通过解决如何标出进球位置的问题，引入利用比例尺和实 际距离求图上距离知识的学习。 （三）教学目标： ?1.使学生在理解比例尺含义的基础上能结合具体情境，根据实际距离 和比例尺求出图上距离。 2.结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数 学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。 3.在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系， 发展应用意识，体验成功的乐趣。 （四）教学重难点： 本课的重点是能根据比例尺和图上距离正确求出实际距离。难点是感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活运用知识的能力。教学准备：多媒体课件、直尺 等 二、说教法学法： 教法： 这节课是学生在掌握了比例尺的含义的基础上展开的，让学生根据比例尺的意义来求实际距离或者是图上距离。解决这类问题学生会有不同的方法，应该允许他们按照自己的思考方法进行解答。在引导学生进一步理解不同算法时，特别要引导学生理解和掌握用比例式求实际距离的方法，帮助学生把握不同算法之间的联系。根据比例尺=图上距离：实际距离以及学生的不同解法，可以归纳如下：图上距离=实际距离×比例尺??????? 实际距离=图上距离÷比例尺在计算的过程中关键还是要让学生注意单位的统一。在用解比例的方法求实际距离时，要和学生强调解设中单位还应该是厘米，因为图上距离的单位就是厘米，所以要统一。????? 对比例尺意义的理解是解答这类问题的关键，在理解比例尺???，一定要结合图形的放大与缩小，这样有助于学生对解题方法的掌握。学法： 本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离÷实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。 三、说教学过程： （一）、 创设情境，激发兴趣。（出示足球场地图）我要求先学生交流 ，师总结： （出示 情境图中的文字介绍） [设计意图:创设情境，让学生感受数学与生活的密切联系。使学习、 研究数学方法成为一种生活的需要，吸引学生进入到主动探索的学习 状态。]? (二)、自主探究、获取新知：? 这一环节我要预想学生可能发现的信息： 生1：我知道足球场的平面图比例尺是多大的。 生2：我知道10号队员距离底线15米，右边线25米。 预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题： 生1：A点距底线的图上距离是多少米？ 生2： A点距右边线的图上距离是多少米？ 生3： 生4： 我要根据学生的回答晒选本节课要解决的主要问题。（多媒体显示问题）（新课程为学生提供了个性发展的空间，不同的学生，可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的发展，在这个环节，只要学生根据以前的知识基础提出的问题有道理，教师都要给予肯定，使学生的思想得到尊重，在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题。） (三)、合作探索、解决问题。 1. 这一环节我先让大家先想一想，10 号队员起脚的大体位置在哪里？ 学生根据自己的理解进行交流 ，怎样才能知道10 号队员起脚的准确位置？ 学生小组讨论，明确解决问题的思路： 2、根据比例尺和实际距离求图上距离 这一环节我可以让 学生尝试做 ，班内交流，交流时，具体向学生讲明： 15米、25 米的图上距离，要用两个方程，我讲解由于这两个方程在 同一个问题里，不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用X.Y表示两个图上距离。 （2）、我强调这里要求的图上距离是厘米数，而已知实际距离是米数，可以设 10 号队员距底线的图上距离是x 厘米；设10 号队员距右边线的图上 距离是y 厘米。列方程时，也要统一成厘米数进行求解。 （3）学生根据交流情况，自行改正、完善 根据方向和距离在图上标出起脚的位置 自行标出——班内交流 结合用数对表示位置的知识标注位置后介绍理由。 （三）学生交流：如何根据实际距离和比例尺求出图上距离？ （可以用方程解答，也可以用实际距离比例尺=图上距离） [设计意图:尊重学生的思维特性，激励学生用多种思维方法解答，并 在方法