4课题前前后后(人教版第三册).docx

4课题前前后后(人教版第三册) 　第 4 课 　课题前前后后 　领域 造型、表示、欣赏、评述 　课时 2课时 　教学目标 　1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 　2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表示物体的前后关系的作品。 　教学评价建议 　1. 能否例举“近大远小”的现象。 　2. 能否用“近大远小”这一规律来表示前后关系。 　3. 画面是否表示出了物体的前后关系。 　4. 三年级的同学怎样学习透视知识。 　教学实施建议 　一、课前准备 　1. 教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。 　2. 教师根据所在地区的实际情况，在课前让同学观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让同学用照相，速写等方式记录观察结果。 　3. 同学准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。 　二、课堂教学 　1. 引导阶段 　交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 　2. 发展阶段 　讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表示前后关系的？ 　知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表示景物前后关系？教师可以为同学的作业指定一个主题，也可以让同学讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。 　绘画之前可以与同学研讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 　3. 收拾与整理 　要让同学养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 　三、课后拓展 寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 　教学参考资料 　《林间村道》 　〔荷兰〕霍贝玛 　由于这幅画胜利地表示了焦点透视的技法，所以，在美术技法教学上一直被用来作为示范作品。 　 　第 4 课 　课题前前后后 　领域 造型、表示、欣赏、评述 　课时 2课时 　教学目标 　1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 　2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表示物体的前后关系的作品。 　教学评价建议 　1. 能否例举“近大远小”的现象。 　2. 能否用“近大远小”这一规律来表示前后关系。 　3. 画面是否表示出了物体的前后关系。 　4. 三年级的同学怎样学习透视知识。 　教学实施建议 　一、课前准备 　1. 教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。 　2. 教师根据所在地区的实际情况，在课前让同学观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让同学用照相，速写等方式记录观察结果。 　3. 同学准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。 　二、课堂教学 　1. 引导阶段 　交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 　2. 发展阶段 　讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表示前后关系的？ 　知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表示景物前后关系？教师可以为同学的作业指定一个主题，也可以让同学讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。 　绘画之前可以与同学研讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 　3. 收拾与整理 　要让同学养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 　三、课后拓展 寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 　教学参考资料 　《林间村道》 　〔荷兰〕霍贝玛 　由于这幅画胜利地表示了焦点透视的技法，所以，在美术技法教学上一直被用来作为示范作品。 　 　第 4 课 　课题前前后后 　领域 造型、表示、欣赏、评述 　课时 2课时 　教学目标 　1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 　2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表示物体的前后关系的作品。 　教学评价建议 　1. 能否例举“近大远小”的现象。 　2. 能否用“近大远小”这一规律来表示前后关系。 　3. 画面是否表示出了物体的前后关系。 　4. 三年级的同学怎样学习透视知识。 　教学实施建议 　一、课前准备 　1. 教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。 　2. 教师根据所在地区的实际情况，在课前让同学观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让同学用照相，速写等方式记录观察结果。 　3. 同学准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。 　二、课堂教学 　1. 引导阶段 　交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 　2. 发展阶段 　讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表示前后关系的