大学生心理健康教育_07用心交往.ppt

第七章 用“心”交往;荒岛生存;印度狼孩; 贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。 ;感觉剥夺实验;研究人员认为： 维持大脑觉醒状态的中枢结构——网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。 当外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。;人际关系综合诊断量表; 8、与异性来往感觉不自然； 9、与一大群朋友在一起常感到孤寂或失落； 10、极易受窘； 11、与别人不能和睦相处； 12、不知道与异性相处如何适可而止； 13、当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇 以求同情时，自己常感到不自在； 14、担心别人对自己有什么坏印象； 15、总是尽力使别人欣???自己；;16、暗自思慕异性； 17、时常避免表达自己的感受； 18、对自己的仪表（容貌）缺乏信心； 19、讨厌某人或被某人所讨厌； 20、瞧不起异性； 21、不能专注地倾听； 22、自己的烦恼无人可申诉；;23、受别人排斥与冷漠； 24、被异性瞧不起； 25、不能广泛地听取各种意见、看法； 26、自己常因受伤害而暗自伤心； 27、常被别人谈论、愚弄； 28、与异性交往不知如何更好的相处；; 打“√”记1分，打 “×” 记0分，总分： 如果总分在0~8分，说明受测者善于交谈，性格开朗，主动，关心别人，对周围朋友很好，愿意与他们在一起，彼此相处得不错。 如果总分在9~14分，说明受测者与朋友相处有一定的困扰，人缘一般，与朋友的关系时好时坏，经常处于起伏变动之中。 如果总分在15~28分，说明受测者在与朋友相处时存在严重困扰。分数超过20分，则表明人际关系行为困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍：受测者可能不善于交谈，也可能是个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显的自高自大、讨人嫌的行为。;第一节 人际交往概述;（二）人际交往的功能作用 获取信息资料 促进社会化（狼孩的故事） 深化自我意识（你满意你自己的成绩和努力吗？你喜欢自己的外表、能力、性格吗？） 有利于身心健康（感觉剥夺实验） 协调社会行为（协调共同活动的需要）;三、人际关系心理效应 首因效应（第一印象或最初印象） 近因效应（最近效应） 光环效应（晕轮）（情人眼里出西施） 多看效应（熟悉产生情感） 刻板效应（定势）; 有这样一个故事：一个新闻系的毕业生 正急于寻找工作。一天，他到某报社对总编 说：“你们需要一个编辑吗？” “不需要！” “那么记者呢？” “不需要！”  “那么排字工人、校对呢？” “不，我们现在什么空缺也没有了。” “那么，你们一定需要这个东西。” 说着他从公文包中拿出一块精致的小牌 子，上面写着“额满，暂不雇佣”。总编看了 看牌子，微笑着点点头，说：“如果你愿意， 可以到我们广告部工作。” ;四、影响人际交往的因素 1、空间距离（远亲不如近邻）； 2、交往频率（来往密切关系更近， 如麻友们、恋人们）； 3、仪表魅力（得体的仪表使人更具 魅力）； 4、相似性因素：有共同语言，容易 产生共鸣； 5、补偿性因素：更能彼此倾慕。;五、人际交往的原则 平等 尊重 相容 互利 诚信 宽容;;;;;第二节 大学生常见人际交往心理问题;一、大学生人际关系的类型及特点 （一）同学关系 同学关系亲情化 宿舍生活家庭化 称呼亲切化; （二）师生关系 学识渊博、多才多艺、工作能力强的老师容易使学生接受其观点。 工作认真负责、关心并尊重学生、性格开朗、果断的教师往往能赢得学生的喜爱。; （三）大学校园时的学生交际圈 学习圈：为考证或学习形成的圈子。 娱乐圈：共同爱好某种娱乐活动。 社团圈：通过社团走出校园，将自己与社会融为一体，培养能力，增长才干。 （买土豆的启迪）; （四）网络人际关系 交往角色的虚拟性 交往主体的平等性 交往心理的隐秘性 交往过程的弱社会性和弱规范性 交往动机的多样性;二、大学生人际关系问题的主要表现 （一）自我认识不正确 （二）交往中的自我封闭 （三）缺乏一定的交往经验和技巧 （四）多疑 （五）自我中心 （六）嫉妒 （七）自卑与自负 （八）社交恐惧感;大学生常见的　　　　　人际交往问题;我觉得我在开心的时候，会很开心，很高兴的和在路上遇到的熟人打招呼，而在不开心的时