4.学习与大学生心理健康.ppt

第四讲学习与大学生心理健康;从小到大无所不在的学习 什么是学习？ 我们现在懂得如何学习了吗? 我们碰到过学习中的困惑吗？ 让我们重新认识学习、学会学习吧！;视频;玉不琢，不成器；人不学，不成义。;什么是学习？;第一节 什么是学习？; 学习是指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。;在心理学中的学习理论中对学习的定义也很多，比较有代表意义的有： 1、学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结 2、学习是条件作用：经典条件作用和操作条件作用;介绍几种经典学习理论;（1）桑代克的学习理论;桑代克的迷笼实验;猫的尝试错误学习过程;生活实例： 题海战术（多做试题，从中得出正确答案）; （2）巴甫洛夫的学习理论;经典性条件反射;生活实例： 动物行为训练; （3）斯金纳的学习理论; 斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种 动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。 箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽 可能排除一切外部刺激。 动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团 食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。 箱外有一装置记录动物的动作。 ;斯金纳结论;操作性条件反射学习理论基本规律;生活实例： 公司奖惩制度的施行;3.现代学习观; 1．学习是学习者自觉主动的行为 现代学习观特别注重学习主体的需要、兴趣、性格、能力、经验、志向等内在潜质，尊重学习主体的自我选择和个性化发展。因此，现代学习观认为学习不只是对学习者的标准化、强制性的活动，更重要的是要成为学习者自觉主动的行为。;2．学习是学习者社会化的全部过程 传统学习观特别看重学习结果，认为有考试成绩的学习才是学习，而无考试成绩的学习不是学习。而现代学习观认为，所有通过感觉器官通向大脑的活动都是学习。德莱顿在《学习的革命》一书中指出：“我们所看、我们所听、我们所尝、我们所触、我们所嗅、我们所做，均为学习。” 现代学习观强调学习内容的广泛性，联合国国际21世纪教育委员会提出教育四大支柱：学会求知(1earning to know)、学会做事(1earningto do)、学会共处(1earning to live together)、学会做人(1earning to be)。之所以称其为“四大支柱”，因为它们是支持现代人在信息社会有效工作、学习和生活，并能有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力。;3.学习还包括学习者的创造性学习 传统学习观重视知识经验的传承，只有接受、吸收和掌握了前人的知识经验并转化为自己的知识经验，才是学习。 现代学习观强调学习不是被动地接受，而是能动地探究、发现和创造；强调走出课堂、学校，走向大自然，走向社会实践；强调学习不仅要“学会”，而且要“会学”；强调终生学习理念的建立和终生学习能力的培养。 ;第二节 大学生的学习特点;1．专业性 专业性是指大学生的学习有一定的专业指向性。中学属于基础教育，中学教育是向学生传授语文、数学等科学文化基础知识，与学生未来的职业没有直接联系。而大学属于专业教育，大学教育是为社会培养各类高级专门人才，大学生所学的专业与其未来的职业直接相关，绝大多数大学毕业生将从事与其所学专业相关的职业活动，为社会服务。;;; 4．多元性 多元性是指大学生除了通过课堂教学这一途径获得知识外，还可以通过其他多种途径获得知识。虽然课堂教学在大学里仍然是主要的学习途径，但不像中学那样是唯一的途径，诸如各种学术报告、知识讲座、专题讨论会，以及走出课堂进行社会调查、社会服务等，这些种类繁多、形式多样的渠道，已成为大学生获得知识的重要途径。特别是互联网的发展，为大学生获取知识提供了一种简便、快捷的技术手段。;;;学习动机; 有人把大学生分为三组，要求他们用右手食指拉动测力计上悬挂的重3.4公斤的砝码。对第一组被试不说明任何理由；对每二组被试，要求他们在完成作业时应表现出自己的最大能力；对第三组被试则说明完成任务有重要社会意义，例如告诉他们这项作业关系到往工厂送电的重要工程。结果表明，了解社会意义的第三组，完成工作的指标数最高。动机在很大程度上决定了行动目标实现的可能性。;学习动机问题及其调适 ;学习动机问题的调适 提高认识 培养兴趣 树立目标 ;提高认识　　 了解学习的意义所在，是激发大学生学习动机最直接有效的途径。只有认识到学习的重要性，才可能增强学习动机，才能够提高学习效率与成绩。;培养兴趣 根据一项研究调查表明，大学生中对所学专业“不感兴趣”或感兴趣程度只是“一般”的占有48%。 兴趣能让我们有选择、积极愉快地去探究某种事物或进行某项活动。 兴