高校人文地理学课程改革与建设研究.pdf

第 23 卷第 3 期 ( ) 辽宁师范大学学报 自然科学版 V o l. 23　N o. 3 2000 年 9 月 　　　　 ( ) 　　　　 Journal of L iaoning N o rm al U niversity N atural Science Edition Sep. 　2000 ( ) 　　文章编号: 2000 高校人文地理学课程改革与建设研究 郑耀星 (福建师范大学 地理科学学院, 福建 福州　350007) 摘　要: 从我国高校人文地理学课程现状的分析入手, 结合教育部师范司面向 21 世纪高校地理学课程改革的研究, 就高校人文地理学的课程设置、课程体系、课程的基本理论建设等方面存在的问题进行分析. 在此基础上, 提出了高校 人文地理学概论课程的建设框架和高校人文地理学课程的体系结构, 认为高校人文地理学概论课程应重在人文地理 学的一般规律, 理论应反映人文地理学的空间性、区域性和综合性, 而不能泛化, 更不能同其他学科重复. 关键词: 高等学校; 人文地理学; 课程; 建设 中图分类号: G423　　　文献标识码:A 经全国高校地理学科教学指导委员会提议, 由教育部审定颁布的全国高校专业目录, 明确规定人文 地理学与自然地理学、经济地理学、地理信息学、区域地理学、环境学等并列为高校地理学科专业的 6 个 主要课程. 至此, 人文地理学课程的地位已经明确. 但是, 我国高校人文地理学课程的现状与其应有的地 位相比, 确实还存在不少问题, 应当加以研究和改革. 1　人文地理学课程改革的几个问题 1. 1　人文地理学课程体系问题 从学科体系来看, 人文地理学与自然地理学并列为地理科学的次级学科. 人文地理学作为一个学科 的整体, 经济地理学则应从属于人文地理学, 但人文地理学作为高校课程的一个体系, 其下设置人文地 理学、经济地理学和自然地理学 3 门课程也是必要的. 其一, 经济地理学是我国相对成熟的科学研究领 域和高校课程, 理论体系和内容结构的独特性明显, 课程容量大, 如果将其置于人文地理学概论中, 则无 法完成繁重的任务; 其二, 除经济地理学以外的人文地理学分支学科在我国的发展不够充分, 改革开放 以后, 李旭旦先生等以很大的勇气大力倡导, 才得以复兴, 但发展还很不平衡. 因此, 单独设置概论性的 人文地理学课程, 概括经济的与非经济的人文地理规律, 有利于人文地理学科的整体建设, 也有利于促 进人文地理学中某些薄弱分支的发展; 其三, 从高师教育来看, 我国中学地理教育当前刚完成了面向 21 世纪前 10 年的课程设置与教学大纲改革, 教育部特别为高中二年级地理科增加了 1 课时周, 并且单独 设置人文地理课程, 它是由人口地理、聚落地理、文化地理、旅游地理和政治地理等 5 个基本上非经济的 人文地理单元组成. 显然, 高师地理系亟须加强概论性的人文地理和非经济人文地理分支课程的建设, 以便将经济地理内容从人文地理学概论中抽出, 移到单独设置的经济地理学课程中去. 1. 2　人文地理学基本理论问题 当前, 人文地理学基本理论仅限于人地关系理论, 这与人文地理学研究对象的全面性有一定的偏 离. 人地关系理论并非地理科学的专利, 所以, 目前有关人文地理学教材所引的前人研究成果均出自于 哲学家、人类学家、历史学家、环境学家、生态学家乃至军事学家, 这样, 如果人文地理学一般地研究人地 关系, 就很容易泛化为哲学、人类学、历史学、生态学. 人文地理学应当研究的是人地空间关系和区域人 地关系的特征、规律, 然而, 这些内容却恰恰是目前人文地理学教学中的薄弱环节. 人文地理学的研究对 收稿日期: 基金项目: 教育部基金课题( 199 ) JS B