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教学与课程定义文献综述 摘要：课程与教学问题的研究历来是教育研究领域的焦点问题，教育与人类的社会的发展同生同在，课程与教学也与教育同生同在。在我国对教学与课程的正式研究虽只有短短几十年，但是课程与教学在我国却有一段悠久的历史，世纪之交是一个转型时期，社会在转变、教育在转变、教学在转变、课程也在转变，本文将从教学与课程发展、定义概念进行综述式研究，以便对新世纪课程与教学的发展做出清晰地认识，引起大家给予教学与课程更多的关注。 关键词：课程；教学；定义 课程与教学是教育的基本构成要素、核心组成部分。教学与课程的研究同样是教育研究领域的基本领域与核心领域。随着时代的发展课程与教学的概念以及两者之间的关系也在不断的演化。 一、教学的发展及定义 教学是一个实践的过程，对于“教学”一词的解释与阐述，无论是在意义的广狭上，侧重点方面还是哲学立场、社会学理解上，古今中外不同的人有着不同的理解。 在我国，甲骨文中就出现了“教”与“学”二字，最早出现于《书?商书?说命》：“教学半”。《学记》则开宗明义的指出：“建国君民，教学为先。”据考证，真正指教师的“教”和学生“学”一词，出现在宋朝中欧阳修的文献中。在西方，教学是由不同的英语表示的，“教”一般由teaching和instruction来表示，学则由learning来表示，在英文中经常见到两者的合成形式“teaching-learning”。 何谓教学？这仿佛是一个问题又好像不是一个问题，任何一个教师或者学生虽然未必能说得出教学的概念的定义，但是他们一定能指出教学概念所指的事物。对它的理解可谓是仁者见仁，智者见智，以下列举几种解释： 定义1教学就是经验的传递。广义的教学就是凡是把知识技能传授给他人的活动都叫教学。狭义的教学，是指学校中教师把知识技能传授给学生的活动。[1] 定义2 教学就是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。[2] 定义3 所谓教学仍是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识与技能，同时一定的发展，形成一定的思想品德。[3] 定义4 老师的教和学生的所组成的双边活动。在在这个双边活动中，教师根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地引导学生积极、主动地掌握人类长期实践积累起来的文化科学基础知识和基本技能、发展能力、增强体力、培养学生的道德品质和世界观，使他们成为社会所需的人。[4] 定义5 教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。[5] 定义6 教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。[6] 定义7 教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。[7] 定义8 教学是教师指导学生学习课程的一种教育活动，即教师引导学生学习文化科学知识、技能，发展能力，形成一定的思想品德并使学生身心得到发展的一种教育活动。简言之，教学就是教书育人的活动。[8] 定义9 教学是教师有目的地教授和指导学生学习科学文化知识与技能的教育活动。[9] 定义10教学是一种旨在引起学习的教学动态因素之间互感互动的一种系统活动[10] 定义11教学就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。[11] 定义12教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立的思考和行动主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智潜能，陶冶个体得到的性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。[12] 定义13苏联教育家斯卡特金认为，“教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。”[13] 综上，由于视角与立场的不同，有的学者认为教学是一种活动，用活动来定义教学如定义1、3、4、6、7、10、12；也有学者认为教学是教育活动，是指一种特殊的活动，如定义2、5、8、9；同时还有学者用手段来定义教学如定义13。我们可以看出不同的学者虽有不同的定义但是他们所涉及的教学主体以及目的是有共同处的，同时也都有着不足与缺陷。本文采用狭义的教学观点，认为教学就是一种在发生在教师和学生两个教学主体之间的，以教育教育目的为导向，促进学习者德、智、体、美全面发展的教育活动。 二、课程的发展和定义 “课程”一词最早见于唐宋时期。唐孔颖达在《五经正义》里为《诗经?小雅?小 》的“奕奕寝庙，君子作之”句注疏，说：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”南宋朱熹在《朱子全书?论学》中有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等句。在国外，“课程”这个词，英语为Curriculum，俄语为Kypc。从西方教育史的角度看，斯宾塞在他的《教育论》中，已把教育内容的系统组织，谓之“Curriculum”。1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。 迄今为止教育理论界