教案：除数是整数的小数除法.doc

小数除法—除数是整数的小数除法（1） 教学内容：教材P24例1。 教学目标： 1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。 2.培养学生的分析能力和类推能力。 3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 教学重、难点： 重点：能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。 难点：理解商的小数点定位问题。 教学准备：多媒体。 教学过程 复习引入 5 1、填空： 2、 计算，说一说整数除法的计算方法。 你会做吗？ 200÷5= 832÷32= 你是怎么计算整数除法的：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，0占位。 二、创设情境 3 1．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）从图上都看到了哪些数学信息?能否根据图上信息提出一个数学问题。 2．师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.4÷4。 这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？(被除数是小数) 3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法） 三、互动新授 1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？10 组织小组讨论，展示各种算法： 生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。 生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生3：还可以列竖式来计算。 2．怎样把小数除法转化成整数除法？ 汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的10 ，所以22.4÷4=5.6。 3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？试着做一做，让两名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。 追问：1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？ （2）24个十分之一除以4，每份是多少？ （3）怎样在商上面表示6分之一呢？ 4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(对齐)？ (理解后回答：在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？ 5．归纳总结：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？ （按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。） 四、巩固拓展 1．完成教材第24页“做一做”。 25.2÷6 34.5÷15 2．判断对错 3、巩固练习：请学生板演，请学生当老师批改。 42.6÷6= 12.81÷7= 27.6÷23= 67.5÷15= 3．完成教材第26页“练习六”第2、5题。 先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 五、课堂小结。这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？ 六、作业。课堂作业P16.