“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析.docx

“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析　　教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。　　教学目标：　　1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。　　2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。　　教学过程：　　一、创设情境提出问题　　1．呈现情境　　小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。　　认真观察一下，这三种车各有多少个座位?　　2．提出问题　　根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?　　结合学生回答，依次呈现：　　中巴车和小轿车一共有多少座?　　大客车和中巴车一共有多少座?　　大客车和小轿车一共有多少座?　　大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?　　这些问题你们能解决吗?　　(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)　　　　教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。　　教学目标：　　1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。　　2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。　　教学过程：　　一、创设情境提出问题　　1．呈现情境　　小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。　　认真观察一下，这三种车各有多少个座位?　　2．提出问题　　根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?　　结合学生回答，依次呈现：　　中巴车和小轿车一共有多少座?　　大客车和中巴车一共有多少座?　　大客车和小轿车一共有多少座?　　大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?　　这些问题你们能解决吗?　　(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)　　　　教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。　　教学目标：　　1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。　　2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。　　教学过程：　　一、创设情境提出问题　　1．呈现情境　　小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。　　认真观察一下，这三种车各有多少个座位?　　2．提出问题　　根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?　　结合学生回答，依次呈现：　　中巴车和小轿车一共有多少座?　　大客车和中巴车一共有多少座?　　大客车和小轿车一共有多少座?　　大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?　　这些问题你们能解决吗?　　(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)