数学4年级上《商不变的性质》课件.ppt
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商不变的性质;教学目标;猴王分桃;;4÷2=2;观察、比较与总结：;被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外) ，商不变。;火眼金睛辨对错：;一分钟比赛：;仔细观察，认真巧算:;找规律填表∶;找思路巧解题：;知识拓展：;你有什么收获？
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数学四年级上《商不变的性质》PPT课件.ppt
观察、比较与总结： 从上到下观察，被除数和除数是按照什么规律变化而商不变的？ 从下到上观察，被除数和除数是按照什么规律变化而商不变的？ 火眼金睛辨对错： （1） 360 ÷ 30=（360÷10）÷（30÷10） （ ） （2） 4800÷ 400=48÷4 （ ） （3） 1500÷ 300=150÷3 （ ） （4） 280 ÷ 70=（280 ×5）÷ （70 ÷ 5）（ ） （5） 450 ÷ 25=（450 × 2）÷ （25 ×
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六年级数学：商不变性质(教案).pdf
新修订小学数学配套教材
数学教案
MathematicsLessonPlans
商不变性质(教案)
数学教案/小学数学/小学六年级数学教案
编订：XX教育机构
小学六年级数学教案
精品教学设计
商不变性质(教案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学
科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
《》教案设计
上墅中心小学潘松丽
教学目标：
1、知识目标：理解和培养，并能运用这一性质进行简便运算。
2、技能
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商不变性质PPT课件2.ppt
在变化之中寻不变 ——谈商不变的性质 一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标 四、教学重点、难点 五、教学过程 六、教学效果和评价设计 七、教学设计特色说明与教学反思 一、指导思想与理论依据 数学课程标准中指出：第二学段的教学，要创设与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 （二）学生情况分析 教学内容分析： “商不变的性质”在以往教材中的叙述： 被除
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商不变的性质课件.pptx
;未找到bdjson;;定义与表述;;;;设定被除数为a，除数为b，商为c，则有a÷b=c。;将被除数看作矩形的长，除数看作矩形的宽，商则为矩形的面积。当长和宽同时扩大或缩小相同倍数时，矩形面积（即商）保持不变。;;;通过同时乘或除以相同的数，将分数转化
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商不变的性质课件.ppt
商不变的性质欢迎来到商不变的性质课程！在数学的世界里，看似简单的除法运算蕴含着丰富的规律和性质。本课程将带领大家深入探索除法中一个重要的性质——商不变性质。我们将从基本概念入手，通过生动的例子和实际应用，帮助大家理解并掌握这一重要的数学性质。无论是日常计算还是解决复杂问题，商不变性质都能为我们提供强大的工具和思考方式。让我们一起踏上这段数学探索之旅，发现除法运算背后的奥秘！
课程目标理解商不变性质的概念掌握商不变性质的基本定义和数学表达，了解其在除法运算中的核心地位应用商不变性质进行计算学习如何利用商不变性质简化计算过程，提高运算效率解决实际问题能够将商不变性质应用于实际问题解决，特别是在比例
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精品（沪教版）四年级数学下册课件商不变的性质练习.ppt
精品课件 精心整理 精品课件 精心整理 精品课件 精心整理 精品课件 精心整理 沪教版四年级数学下册 精品课件 精心整理 本节课我们主要来应用商不变的性质解决相关的实际问题，同学们要理解并掌握商不变的性质的内容，能够应用商不变的性质解决相关的实际问题。 精品课件 精心整理 被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（零除外），商不变。 a÷b=（a×c）÷（b×c） =（a÷c）÷（b÷c）（c≠0） 精品课件 精心整理 180÷45=（ ）÷90 360 ×2 ×2 180÷45=（ ）÷15 60 ÷3 ÷3 精品课件 精心整理 1200÷20=（ ）÷
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人教版四年级数学上册商不变性质教案.doc
四 年级 数学 学科电子备课设计方案
备课序号（节数）： 1
主备教师 胡启传 协备教师 教学内容 商的变化规律 课型 新授课 教学目标 学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
2、使学生经历引导、思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
教学重、难点 引导学生自己发现并总结商的变化规律。 课件。 教学时数 1 教学过程
初步教学活动设计 二次修改方案及教学随感 一、故事导入：猴子分桃1、个桃子分2天吃完，16个桃子分
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第12讲：商不变的性质（教案）四年级上册数学人教版.docx
（四）年级备课教员：***
第十二讲商不变的性质
一、教学目标：
1.通过观察、比较、探索，发现被除数和除数同时乘以（或除以）一个相同的数（0除外），商不变的规律。
2.培养初步抽象、概括能力。
3.培养善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
二、教学重点：
通过观察、比较知道商的变化规律。
三、教学难点：
理解“同时”、“相同的数”、“0除外”。
四、教学准备：
ppt
五、教学过程：
第一课时（50分钟）
一、外星游记（导入）（7分钟）
故事导入：
师：大家喜不喜欢听故事啊？上课之前，老师给大家讲个故事“猴王分桃”。花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，他们等猴
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六 除法《商不变的性质》教案四年级上册数学 北京版.pdf
教学基本信息
课题商不变的性质
指导思想与理论依据
指导思想：《义务教育数学课程标》（2011年版）修订组组长史宁中先生指出：数学教学的最
终目标，是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的
语言表达现实世界。而数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。
理论依据：在如何看待学习者方面，建构主义认为，学习是以学习者自身的经验、活动为基础
的。学习者对知识的就建构是别人所无法代替的。
基于此，本节课设计了有挑战性的问题情境，让学生经历发现一一分析一一抽象概括的过程，
帮助学生成为知识意义的主动建构者，使学生认识规律，培养学生初步的逻辑思维能力
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四年级数学商不变的性质教学设计.docx
四年级数学《商不变的性质》教学设计
一、教学内容：商不变的性质 二、教学目标： 认知目标：理解和掌握商不变性质，会灵活运用商不变性质解题； 智能目标：培养学生敏锐的观察力，和比较分析、抽象概括能力； 情感目标：培养学生合作意识，在合作中体现团队精神。继续激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。 重点： 理解和掌握商不变性质,会应用性质解题. 难点： 正确理解“同时”、“同一个数”、“0除外”。 三、教学过程 一、导入新课 1．创设情境。（猴王分桃的故事引入） 2．启发提问，导入新课。 （1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而
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数学教案－商不变性质.doc
数学教案－商不变性质
商不变的性质
新安中心小学 陈 耀
九年义务教育六年制小学数学教科书第七册第84—85页例10—例12。
一、导入新课
1．创设情境。
同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？
猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你16只桃子，平均分4天吃完。”话音刚落
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数学教学设计－商不变性质
商不变的性质
新安中心小学 陈 耀
九年义务教育六年制小学数学教科书第七册第84—85页例10—例12。
一、导入新课
1．创设情境。
同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？
猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你16只桃子，平均分4天吃完。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“
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数学案例：商不变性质_31949.doc
“猜想”出一片精彩
——运用“猜想——验证”探究学习策略学习《商不变性质》
一、问题提出
随着新课改的不断深入,“新课堂”确实出现了无限生机，虽然我还没有执教新教材，也感到无比的欣慰。由于教学工作的关系，除了经常到一、二年级听新教材的课外，我也经常去听使用老教材的课。我发现了其中的一些问题，使用老教材的老师更多的还进行着传授式的教学，师问生答的封闭式教学模式仍然根深蒂固。在这种模式里学习的学生基础知识与技能掌握的比较扎实，但学生主动提问、探求创造的意识明显不足，尤其到了高年级的学生，课堂上不愿主动举手，不愿合作交流，更危险的是学生丧失了探究的能力。针对这种弊端，我们老师应该及时更新自己的教
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2025青岛版四年级数学上册第九单元《除数是两位数的除法及商不变的性质》第3课时教学课件.ppt
《除数是两位数的除法及商不变的性质》第3课时分层练习，巩固提高问题回顾，再现新知梳理总结，提升认知要翠红台儿庄区实验小学青岛版四年级数学上册
一、问题回顾，再现新知依据这个信息，你能提出用除法计算的数学问题吗？世界上最高人的身高大约是最矮人的身高的多少倍？251÷57世界最高与最矮男相见土耳其人高森251厘米尼泊尔人丹吉57厘米
一、问题回顾，再现新知251÷5725157422823＝4……23怎样验算呢？57×422823+251
一、问题回顾，再现新知
二、分层练习，巩固提高（一）基本练习，巩固新知1、口算天地，小试身手。36÷3=56÷4=450÷50=280÷70=640÷4=910