下雪的早晨教学设计.doc

教 学 设 计 题目 四年语文第十二单元《下雪的早晨》 教 学 目 标 1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。 2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。 重 点 难 点 通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。 教学 手段 课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、创设情境 谈话：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？ 二、初读课文 1、诗歌讲了什么内容？ 三、品读感悟 1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？ 2、你认为这段该用什么样的语气读呢？ 3、读一读 畅所欲言 认真读文，指名回答 慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画 学生进行交流并汇报：轻、快 指名试读，学生进行互评 培养学生的口头表达能力，并 引入情境，使学生尽快融入课文。 让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静 教 学 过 程 4、指名有感情的朗读2.3节。 思考：你印象最深的是什么？为什么？ 5、播放课件： 有关夏天的场景及 部分夏天游戏图片 6、指导朗读 7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？ 8、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？ 四、自由拓展 1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？ 2、读完了这篇课文，你学到了什么？ 闭上眼睛听，展开想象。 指名回答问题 欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流 有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读） 自由发挥自己的想象力 根据理解课文回答 想一想，有条理的回答 自我总结（加入自己的真情实感） 引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好 鼓励学生尽情的说，指导口头表达。 板 书 设 计 　 下雪的早晨　　　　　　　下雪————夏天的树林　　　　 安静、洁白　　小孩天真、活泼　　　　　　　　 喜悦和期盼 教 学 设 计 红拖小学 高铁楠 教学课题：四年语文第十二单元《下雪的早晨》 教学目标： 1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。 2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。 重点难点： 通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点 教学手段：课件 教学过程： 一、创设情境 师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？ 生：畅所欲言 （培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。） 二、初读课文 1、诗歌讲了什么内容？ 生：认真读文，指名回答 三、品读感悟 1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？ 生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画 2、你认为这段该用什么样的语气读呢？ 生：学生进行交流并汇报：轻、快 3、读一读 生：指名试读，学生进行互评 4、指名有感情的朗读2.3节。 思考：你印象最深的是什么？为什么？ 生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题 （引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好） 5、播放课件： 有关夏天的场景及部分夏天游戏图片 生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流 6、指导朗读 生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读） 7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？ 生：自由发挥自己的想象力 师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？ 生：根据理解课文回答 四、自由拓展 1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？ 生：想一想，有条理的回答 2、读完了这篇课文，你学到了什么？ 生：自我总结（加入自己的真情实感） 教育案例----宽容的魅力 红拖小学 高铁楠 “陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这句名言，诠释了宽容的内涵。作为一名教师就要有博大的胸怀，宽容的对待学生，工作，生活，社会，世界。 一、案例叙事： 淘气贪玩的李新宇又没有完成作业，看着他着急的翻找本子的情景，我又生气又觉得好笑。这个小伎俩他已经表演过了，被我识破后，对他进行了谆谆教导，他心服口服，改正了错误，按时完成作业，不完成作业的现象好久没发生了。今天怎么会？我没有训斥他，更没有翻他的陈年旧帐，而是微笑着走到他面前，半开玩笑的说：“李新宇，昨天是不是太