常见病句修改类型.doc

常见病句修改类型 语序不当 定语位置不当 （1） 我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应为：我国生产的棉花，长期不能自给。） （2） 广大青年表现出无比的走社会主义道路的热情。（定语“无比”错放在状语的位置上，应为“无比的热情”） 状语位置不当 社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应放在“发挥”前） 虚词位置不当 A 副词“不”的位置不对 我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权。（“把”字句否定副词应在“把”字之前） 如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前） B 关联词语位置不当 复句中两个分句用同一个主语时，关联词语应在主语后边。 不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前） 搭配不当 主谓搭配不当 清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”） 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命现象”） 动宾搭配不当 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”） 上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”） 主宾搭配不当 这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“的劳动”即可） 修饰语和中心语搭配不当 他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应为“很多”） 自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。（“聪明能干”应为“灵巧”） 一面与两面搭配不当 学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否提高”是两面性的。可改为：学习成绩的好坏，取决于学生自身是否努力。） 否定与肯定搭配不当 究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。） 成分残缺或赘余 成分残缺 A 缺主语 (16) 从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从……中”） B 缺谓语 最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立和加强技术管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪个动词的宾语？应在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺） C 缺宾语 近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验”） 我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。（“走上……的道路”才合适） 赘余 A 主语多余 (20) 我们二年级的学生，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂 纪律。 B 谓语多余 （21） 上次从你院借来的讲义正在进行打印，上课前可以发到学生手中。 C 宾语后有多余成分 （22） 纪念“三.八”节的到来。 D 定语多余 （23） 这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词。 E 状语多余 （24） 他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。 F 补语多余 （25） 小王做任何工作都是非常认真得很。 结构混乱 句式杂糅。指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。 （26） 这办法又卫生、又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”或说“深为群众所喜爱”） （27） 多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被……束缚”与“在……束缚下”混用，任选其一即可） 句中暗换主语。有时在复句中暗换分句主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构混乱。 （28） 老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“……触动了小邱，使他的心久久不能……”） 表意不明 费解。一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么。 （29） 到带岭参观火炬厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”是“归途”不明确。作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要的一件事。”） 歧义。一句话有两种理解。 （30） 介绍菲律宾的一种权威著作。 （31） 买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。 指代不明 （32） 宋大爷跟齐三久别重逢，谈得很投机，他给他点上一支烟……（谁给谁点？不明确） 不合逻辑 指句子的意思在事理上讲不过去。 自相矛盾 （33） 他是众多死难者中幸免的一个。 概念并列不当 （34） 农场决心提高粮食、棉花和经济作