师生关系1.doc

教师与学生在沟通上之困境 　 一.前言 　　老师是教室中的权威象征,我们经常看到老师习惯用武断的、命令的口吻,单向的和学生说话。如果学生稍有不从或表现不令老师赞赏时,部分老师甚至使用情绪且恶毒的字眼羞辱学生,弄得师生关系冷漠,其实沟通是老师和学生双方都要学习的,惟有营造有效的师生沟通，才能进而达到和谐的班级气氛,才能使教室充满笑声,学生们乐于学习及获取更多宝贵知识。 　 二.老师在沟通上常犯的错误 　　（一）言语伤人,冷嘲热讽,且态度冷漠,缺乏温暖 　　（二）教师本身错误示范,或人格上有偏差(不信任、多疑、紧张或情绪化) 　　只使用一个标准评断学生,例如以功课好坏论英雄 吝于奖励和赞美 权威角色作祟,无法以平行沟通方式对待学生 未与学生充分沟通之前,老师便假设学生已明白,以致产生误会 三.老师如何改善自己的沟通技巧 (一)用爱心接纳每个孩子 　　孩子来自不同的家,先天遗传及后天环境都不相同,他们在学校里的表现,自然也会有很大差异。为人师者应深切体认这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当做一种享受,而乐意留在里面学习。 　　(二)用诚心赞美鼓励 　　花草树木大都向阳生长,人也一样,喜欢被赞美,被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱,必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时,更要把握时机,不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语、,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻。例如:一个原本不怎么突出的孩子,老师若天天都真心诚意的对他说:「你上课满专心的,成绩应该会越来越进步才对。」适度的期许,会产生鼓舞掁奋的力量,这也是希望孩子成功的有效方法之一。 　　(三)同理心 　　当发现学生有困扰时,应用同理心设身处地为学生着想,同理的意思是指将心比心,站在对方立场去体会学生感受与学生产生共呜,但不等于同意他,而是让对方知道你关心他,尊重他,那么学生将很乐意向你倾诉自身问题。 　　(四)专心倾听 　　老师愈是专心倾听,学生较有能力重思考或是反省;学生如果情绪被煽动后,也很难叫他继续诉说问题。当学生没有说完,别急着给建议,如此是蹂躏别人的情感。专心倾听的好处有:(1)减少用来解决问题的时间可以减少;(2)可获得更多的讯息;(3)建立成功师生关系进而成为优秀受欢迎的老师。 　　(五)多摄取专业知识 每月固定精读几本教育性杂志。与任教本科有关的教学书籍,保持教学的锐度与岂富性;当然如果通过考试,进入学校进修学位也是一件乐事,但是考试是一种压力,必须拟订一年的读书计划,循序渐进,方能享受到成功的喜悦。 四. 结语 　　如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一件愉快的事,如果教室里充满笑声,如果每一个孩子在教室里都被尊重,都有归属感,让学生上起课来,有「如沐春风」、「如沐春雨」的感觉,学生自然会视上学为乐事,视上课为舍不得放弃的权利。那么教室里必然春意盎然,学生必然春风满面 亲师关系 学校刚刚举行完定期评量，在试卷上挥舞着红笔的右手方歇，班上学生家长的电话便接踵而至，一个晚上和这些紧张兮兮的家长谈得筋疲力竭，因为一次的月考，家长和孩子们彷佛成了考试下的落难灾民，于心何忍？ 　　我的学生只是低年级而已，开学之初便有家长告诉我：『开学都两个星期了，孩子心情还像在暑假般轻松，一点压力都没有，麻烦老师严格督促他念书，写评量测验。』这样时时希望孩子上紧精神发条的家长为数不少，或多或少也暗示了我给学生们太少压力，出太少回家课题，以至于看起来生活步调优闲松散，『不像有纪律』的学生！事实上他的孩子已是成绩表现突出的学生，但只要考卷上一点点红笔批改订正的错误仍教父母跳脚，这种因为父母莫名的『虚荣』和『尊严』的心理，孩子们像考试受难户，不停地负责考出更高分来满足父母。 　　有个家长气急败坏地询问我：『孩子为什么在类似的题目中一再出错？有没有办法请老师印更多的练习题让他反复演练？』我心想，题库中多的是题目，要印多少题目都不是难事，问题是填鸭教学促使孩子背答案有什么用呢？刻意着重具体操作的认知教法来强化孩子的理解力，总胜过太多僵化的纸笔测验，因为我给学生的家课一向不多，反而时常要他们回家堆积木（厘清十进制数的概念），花园里找昆虫，到厨房墙角观察蚂蚁……..没想到一片美意被曲解了，『我不杀伯仁，伯仁因我而死』，习题太少的孩子通常遭到家长最多责骂，被认为游手好闲，只知道『玩』！ 　　他们不只一次告诫小孩：『现在考不到高分，长大以后要做什么？』『不努力的人将来注定是失败者！』这些话语的确达到惊吓的目的了，但被威胁着要拿成绩的孩子内心会不会受伤呢？这恐怕是很少家长关心的，通常在亲