5伤仲永表格教案_课改教案_教学设计.doc

课题 伤仲永 教学 目标 知识与能力 1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2.熟读课文，背诵课文。 过程与方法 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 情感、态度与价值观 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；　　 教学 重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 教学 难点 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 教学 方法 朗读法、引导质疑法 教具 准备 多媒体 教学 课时 2 教学流程（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 导入 检查预习 整体感知 问题 研究 第一课时　　 一、导入　　 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。　　 二、检查预习　　 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。　　 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。　　 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：　　 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 　　 3、其诗/以养父母、收族为意 　　 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 　　 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人　　 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣　　 三、作者作品简介　　 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？　　 [投影]　　 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉　　 四、题解　　 （教师）讲述：本文是一篇随笔。　　 影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。　　 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？　　 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情 五、自读课文，掌握大意　　 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。　　 教师补充课文注释[幻灯]　　 （1）理解几个用法特殊的词　　 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。　　 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。　　 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。　　 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。　　 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。　　 （2）理解几个词语　　 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。　　 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人　　 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。　　 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 　　 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。　　 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。　　 （3）理解下列句式　　 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。　　 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。　　 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的　　 （4）检查自学效果　　 解释下列加点的词语　　 1、父异焉 　　 2、环谒于邑人　　 3、其文理皆有可观者　　 4、泯然众人矣　　 5 、贤于材人远矣　　 6、或以钱币乞之 　　 7、则其受于人者不至也　 六、翻译课文。　　 教师纠正、点拨　　 七、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ 　　 八、全班再一次诵读课文　　 九、教师小结　　 第二课时　　 一、检查预习，整体把握文章内容　　 [投影]　　 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。　　 2、方仲永的