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5伤仲永表格教案_课改教案_教学设计.doc

发布:2017-02-08约5.26千字共6页下载文档
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课题 伤仲永 教学 目标 知识与能力 1.培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2.熟读课文,背诵课文。 过程与方法 1.抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。 2.注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 情感、态度与价值观 抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;   教学 重点 抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点; 教学 难点 注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言 教学 方法 朗读法、引导质疑法 教具 准备 多媒体 教学 课时 2 教学流程(第一课时) 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 导入 检查预习 整体感知 问题 研究 第一课时   一、导入   古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。   二、检查预习   1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。   2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。   可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:   1、仲永/生五年 2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名    3、其诗/以养父母、收族为意    4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者    5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人   7、余闻之也/久 8、其/受之天也,贤于材人/远矣   三、作者作品简介   提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?   [投影]   王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉   四、题解   (教师)讲述:本文是一篇随笔。   影]随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。   (教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?   明确:哀伤,叹息。表达了作者的感情 五、自读课文,掌握大意   (教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。   教师补充课文注释[幻灯]   (1)理解几个用法特殊的词   1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。   2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。   3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。   4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。   5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。   (2)理解几个词语   1、“养父母”养:赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。   3、“或以钱币乞之”或:有的人。 4、邑人:同县的人   5、“从先人还家”从:跟从。 6、“前时之闻”:以前听到的名声。   7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。    8、“如此之贤也”贤:(有)才能。   9、“且为众人”且:尚且。 10、“固众人”固:本来。   (3)理解下列句式   1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。   2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。   3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的   (4)检查自学效果   解释下列加点的词语   1、父异焉    2、环谒于邑人   3、其文理皆有可观者   4、泯然众人矣   5 、贤于材人远矣   6、或以钱币乞之    7、则其受于人者不至也  六、翻译课文。   教师纠正、点拨   七、初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?    八、全班再一次诵读课文   九、教师小结   第二课时   一、检查预习,整体把握文章内容   [投影]   1、方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。   2、方仲永的
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