初中数学复习课有理数的混合运算优秀教学设计.docx

初中数学复习课有理数的混合运算优秀教学设计　　教学目标　　1．进一步掌握有理数的运算法则和运算律；　　2．使学生能够熟练地按有理数运算顺序进行混合运算；　　3．注意培养学生的运算能力．　　教学重点和难点　　重点：有理数的混合运算．　　难点：准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题．　　课堂教学过程设计　　一、从学生原有认知结构提出问题　　1．计算(五分钟练习)：　　(5)-252； (6)(-2)3；(7)-7+3-6； (8)(-3)×(-8)×25；　　(13)(-616)÷(-28)； (14)-100-27； (15)(-1)101； (16)021；　　(17)(-2)4； (18)(-4)2； (19)-32； (20)-23；　　(24)3.4×104÷(-5)．　　2．说一说我们学过的有理数的运算律：　　加法交换律：a+b=b+a；　　加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)；　　乘法交换律：ab=ba；　　乘法结合律：(ab)c=a(bc)；　　乘法分配律：a(b+c)=ab+ac.　　二、讲授新课　　前面我们已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等运算，若在一个算式里，含有以上的混合运算，按怎样的顺序进行运算？　　1．在只有加减或只有乘除的同一级运算中，按照式子的顺序从左向右依次进行．　　审题：(1)运算顺序如何？　　(2)符号如何？　　说明：含有带分数的加减法，方法是将整数部分和分数部分相加，再计算结果．带分数分成整数部分和分数部分时的符号与原带分数的符号相同．　　教学目标　　1．进一步掌握有理数的运算法则和运算律；　　2．使学生能够熟练地按有理数运算顺序进行混合运算；　　3．注意培养学生的运算能力．　　教学重点和难点　　重点：有理数的混合运算．　　难点：准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题．　　课堂教学过程设计　　一、从学生原有认知结构提出问题　　1．计算(五分钟练习)：　　(5)-252； (6)(-2)3；(7)-7+3-6； (8)(-3)×(-8)×25；　　(13)(-616)÷(-28)； (14)-100-27； (15)(-1)101； (16)021；　　(17)(-2)4； (18)(-4)2； (19)-32； (20)-23；　　(24)3.4×104÷(-5)．　　2．说一说我们学过的有理数的运算律：　　加法交换律：a+b=b+a；　　加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)；　　乘法交换律：ab=ba；　　乘法结合律：(ab)c=a(bc)；　　乘法分配律：a(b+c)=ab+ac.　　二、讲授新课　　前面我们已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等运算，若在一个算式里，含有以上的混合运算，按怎样的顺序进行运算？　　1．在只有加减或只有乘除的同一级运算中，按照式子的顺序从左向右依次进行．　　审题：(1)运算顺序如何？　　(2)符号如何？　　说明：含有带分数的加减法，方法是将整数部分和分数部分相加，再计算结果．带分数分成整数部分和分数部分时的符号与原带分数的符号相同．　　教学目标　　1．进一步掌握有理数的运算法则和运算律；　　2．使学生能够熟练地按有理数运算顺序进行混合运算；　　3．注意培养学生的运算能力．　　教学重点和难点　　重点：有理数的混合运算．　　难点：准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题．　　课堂教学过程设计　　一、从学生原有认知结构提出问题　　1．计算(五分钟练习)：　　(5)-252； (6)(-2)3；(7)-7+3-6； (8)(-3)×(-8)×25；　　(13)(-616)÷(-28)； (14)-100-27； (15)(-1)101； (16)021；　　(17)(-2)4； (18)(-4)2； (19)-32； (20)-23；　　(24)3.4×104÷(-5)．　　2．说一说我们学过的有理数的运算律：　　加法交换律：a+b=b+a；　　加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)；　　乘法交换律：ab=ba；　　乘法结合律：(ab)c=a(bc)；　　乘法分配律：a(b+c)=ab+ac.　　二、讲授新课　　前面我们已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等运算，若在一个算式里，含有以上的混合运算，按怎样的顺序进行运算？　　1．在只有加减或只有乘除的同一级运算中，按照式子的顺序从左向右依次进行．　　审题：(1)运算顺序如何？　　(2)符号如何？　　说明：含有带分数的加减法，方法是将整数部分和分数部分相加，再计算结果．带分数分成整数部分和分数部分时的符号与原带分数的符号相同